外语教学中中国文化输入的具体策略研究
一、中国文化失语现象
“中国文化失语症”最早在外语教学中出现是从南京大学的从丛教授开始的。这一术语最早指的是中国文化在与西方文化碰撞时没有自己的特色，逐渐失去了自己的本色，而最终消失在世界文化交融大的浪潮中。但本文探讨的是中国文化失语在外语教学中的现象。许多调查表明，当前的大学英语教学中，中国文化教育进行的还远远不够。究其原因是课程设置、教材、教师、学生、考核等多方面的。因此，在大学英语的课堂上加强中国文化教育应采取具体、有效的策略。
二、英语教学中加强中国文化教育的具体策略
1.中西文化对比
大学英语的课堂上教师随时随地会遇到关于西方文化的知识，那么教师在讲解过程中应提及相对应的中国文化进行对比，给学生留下更深刻的印象。这样，学生不仅对其更感兴趣，对西方文化有了一个了解，而且加深了其对本族文化的学习。如《新视野大学英语》第二册第一单元Time-Conscious Americans，文章是关于美国人的时间观念问题。教师在讲解的过程中，完全可以对比中西方人对待时间的不同观念。比如12：00做一件事情，美国人观念中的punctuality是不差一分一秒，十二点整。而同一个时间同样一件事情，对于中国人来说，可能理解成11：50-12：10这一时间段都是准时的。所以教会学生，在今后的学习工作中与美国人打交道时注意这种时间观念的差异。
《新视野大学英语》的第二册第三单元Marriage Across Nations，其主题是跨国婚姻。根据中西方完全不同的婚俗，从相亲、会亲家、婚礼，到婚礼的各个环节，把中西式婚姻进行对比学习。一般西式的婚礼在教堂中进行，或多或少带有宗教的特色，而中式的则在酒店中进行，更像亲朋好友的聚会。在这种对比中，学生不仅对婚俗有了一个更深刻的认识，而且学会了许多中式婚礼术语的英文表达法。课后教师可以给学生布置相关的作业：查找资料，用对比法陈述任意两国的婚俗差异。这样学生会收获颇丰。
这样的例子比比皆是，在“Five Symbols of American Culture”一课中，作者介绍了美国文化的五大象征。那么教师马上就可以挖掘，中国文化的象征是什么呢？学生可能会众说纷纭：四大发明、长城、旗袍、唐装、剪纸、兵马俑等。教师根据自己的准备，利用多媒体等，将这些文化象征的图片展示给学生，并在每幅图片上都附上相应的英文表达法。通过这样的方式，学生不仅对相关文化有了一个直观的印象，更加深了其对英文表达的兴趣。这样在将来的跨文化交际中，谈及彼此的文化象征，学生就能谈吐自如，表达流畅。
2.联想法
我们曾提到大学英语所选用的文章都是英美原文，因此教材中关于中国文化的文章少得可怜。但这并不意味着教师没有机会在课上讲解中国文化。无论是枯燥的单词讲解，还是习语的学习，都可以联想到中国文化的大背景。一个简单的词chill，我们完全可以把它想象成一幅图片，C就像一轮弯月，而hill是同学们都熟悉的“小山”，夜晚，一个人独自站在月色微弱的小山上，难道不感觉“瑟瑟寒冷”吗？通过这样的联想，chill这个词，“寒冷”的意思，就深深的刻在学生的头脑中。再比如，snowflake，snow同学们都非常的熟悉，f可以想象成飞，lake是湖面，那么这几个词合在一起不就是湖面上雪花飞舞的景象吗？
但中西方文化仍存在着巨大的差异，尤其是一些习语，不是字的表面含义所能展现的。这就涉及到文化背景，教师应善于挖掘，讲解透彻，这样才能加深学生的印象与理解，才能使枯燥的单词记忆变得栩栩如生。通过联想的方式，学生既扩展了词汇，又对中西方文化得到了理解。
3.拓展法
大学英语教学中中国文化失语的原因之一，就是中国学生对一些中国文化及习俗虽很熟悉，但却无法用英语将之准确地表达出来。这就需要教师在英语教学中随时的拓展，遇到相对应的西方文化，一定要提及中方的对应物，尤其是其英文的准确表达法。比如，餐桌礼仪，西方的刀叉，我们非常熟悉，但中国人使用的筷子，我们却不知该如何表达。并且能更好地把中国文化传向世界各地。
三、在大学英语教学中加强中国文化教育的意义
1.提高学生英语学习兴趣
笔者从事大学英语教学十余年，发现一个有趣的现象。单纯的把英语当做语言来讲解，学生会“昏昏欲睡”，但在讲解过程中谈及一些中国社会目前的流行因素，学生们就会热情高涨，积极发言。比如，一个简单的“naked”一词，联系到中国社会与“裸”相关的热点，如“裸婚”、“裸考”、“裸辞”等，学生们就会兴趣倍增。
2.提高学生跨文化交际能力
中国学生缺乏跨文化交际能力，并不是因为他们英语学的差或对英美文化缺乏了解。部分原因是他们不了解中国文化的英文表达法或者是对两种文化的差异缺乏了解。许多学者也认为，要提高中国学生的跨文化交际能力，不仅要懂得西方文化，更要掌握本民族文化，二者同样重要。我们在听到对方声音的同时，也要让对方听懂理解我们。所以，将中国文化渗透到大学英语教学中，对消除学生的文化差异感，提高其跨文化交际能力是至关重要的。
3.增强学生的民族自豪感，输出中国文化
目前全社会都在强调英语的重要性，因此，无论是英语教材、教师还是英语教学都以英美文化为主。这种片面的关注从某种角度上说误导了学生，让他们产生了错觉。他们会认为英美的一切都是好的、完美的。甚至开始对中国的民俗、文化产生反感。认为我们的一切都是不如人的，是低人一等的。这急需外语教师正确的引导，我们不能片面抬高英美文化，而一味的贬低自己。
我们学习外语的目的，不是为了忘记关于汉语的一切。恰恰相反，是为了使汉语更优秀，使祖国更繁荣昌盛。这才是我们英语学习的初衷与最终目的。因此在具体的教学中，教师应中西兼顾。这样在将来的交际中，中国文化才会从被误解、同化、忽视中彻底走出来。这样他们在跨文化交际中才不会丧失自我，勇于担起中国文化传向全世界的重任。
四、结语
中国文化的导入不是简单的几句话就可以完成的，需要教师终生谨记，并用各种有效的方法在课堂上付诸于行动。大学英语教师仅注意英语及英美文化单方面的教学，是无法提高学生的跨文化交际能力的。我们既要学习西方优秀的文化，又要传承发扬本族文化的精髓，这样在与世界友人交往时，我们才能发出本民族文化的声音。作为一名大学英语教师，我们一定要成为中国文化的挖掘者、传承者，在外语教学中，积极寻找各种渗透中国文化的有效途径。（作者单位：东北电力大学外国语学院）
