使用暗示法进行口语教学的策略戴苗苗
Abstract：The teaching effect of Suggestopedia is spectacular but the actual use of it in language teaching is the opposite. However， its great effect to teaching， especially the suggestion for English teaching cannot be ignored. This paper will analyze how to use Suggestopedia in oral teaching practice based on its six principal theoretical components.
Key words：Suggestopedia， strategy， “dumb English”
引言
英语作为中国主要的第二语言，小学到大学十余载，甚至研究生、博士都离不开英语。但是，国人的英语水平仍然不容乐观，“哑巴”英语现象仍然横行霸道。学生在进行英语交流时，往往不敢开口，怕丢面子。学生对自己的英语表达不自信，不确定是否正确合理，于是选择缄默，尽力避免开口。为了消除其心理障碍，给其“我能行”的心理暗示，把暗示法应用于口语教学便显得尤为重要。
“暗示法能把潜意识暗示学的原理应用到语言教学上，能帮助学生克服怕口语表达不佳而产生的心理障碍，树立用英语交际的信心。”保加利亚精神病疗法心理学家乔治?洛扎诺夫博士还称用暗示教学法教学，学习记忆会比一般常规的教学法快二十五倍。暗示教学法效果的确可是说是惊人的。
暗示教学法及其特点
60年代中期，保加利亚心理学家乔治?洛扎诺夫创立了暗示教学法（suggestopedia），也叫做情绪解放法（desuggestopedia），是从启发学派生出的一套学习建议方法。其创立暗示法的设想起源于其对印度的一次访问。印度古老宗教婆罗门教的教经《吠陀经》以其浩繁闻名，但教徒们却能通过瑜伽术轻易记住。洛扎诺夫对此产生了巨大兴趣。他从瑜珈中借用了改变意识和注意的技巧。总的来说，暗示法是指通过各种暗示手段培养学生的学习动机以激发其潜能，从学生是一个完整的个体这一角度出发，致力激发个体的无意识功能，最大限度地提高学生的学习外语的主观能动性和学习效率。
而在真实的课堂实践中，暗示教学法的教学特点主要通过音乐、影像、环境等手段，建立无意识的心理倾向，营造出一中轻松愉悦的氛围，进而影响个体的感知、想象、情感、意志等心理活动，有效地缓解学生的精神压力和课堂焦虑，使学生的注意力既放松又集中，把无意识暗示因素作用发挥到极致，提高和加快学习效果。
暗示法主要理论组成及其教学策略
[1]权威性（authority）
权威性指的是教师的威信以及信息来源的威信。老师威信越高，信息来源越权威，学生能够记得就越清晰，学习的动力就越高。洛扎诺夫认为，听起来极富科学感的语言，深具语言能力的老师可增进学生上课记录仪礼和专注力。权威就如安慰剂般，有了它，学习者就能够更勇敢更投入。
故此，英语教师必须保持自己的威信，注重自己言谈举止、教学艺术以及教学语言等，努力获得学生的信任与认可。在此基础之上做学生的榜样和支柱。师生之间建立起相互尊重、相互信任的亦师亦友关系。除此之外，还要注意口语材料来源的权威性，选择更为地道的，为人知道的口语材料，让学生乐意学。
[2]稚化（infantilization）
稚化指的是教师的权威感让学生感觉回到幼儿时期的专心、自发自动学习而又有自信的时期，就像父母和孩子一样。学习者能达到小孩一样无拘无束的状态，无拘无束、自如地、自信地听音乐、玩游戏、角色扮演，排除成人的顾虑和干扰。根据克拉申的情感过滤假说，学习者越自信，心理障碍越低，学习就更加有效率。小孩子无忧无虑，对一切好奇且自信，小孩子放松的状态能有效地去除心理障碍，提高学习效率。
英语教师在课程实施过程中，一定要注意情感因素的投入，运用情感暗示帮助学生树立自信。设置舒服适宜的环境，以消除学生的不适应。经常给与学生鼓励，适时排除他们的消极情绪。只要学生敢讲敢说就予以鼓励，及时肯定。若是遇见错误，教师可以通过特殊的语调予以重复正确的句式，就如父母教孩子开口说话一般。
[3]双平面（double-planedness）
学习者不仅能从直接的语言教学获得知识，周围的环境也是学习者学习的来源。交流发生在两个平面，第一就是语言信息的编码，另外一个平面就是周围的环境，如轻松的音乐，舒适的椅子，柔和的光线等。在第一平面，学习者直面学习；在第二平面，也就是无意识的平面，环境会给学习者暗示，暗示学习将会是简单的，学习过程将会是愉悦的。
暗示法就是让学生最终达到有意识和无意识的统一，以促进学习。故教师可以在周围环境中努力，比如把一周学习的重点知识整理出来，粘贴在墙上等。
[4]语调、节奏和音乐会假被动（Intonation，rhythm， and concert pseudo-passiveness）
暗示法中，语调、音乐的类型和教学的节奏对教学的成功有着举足轻重的作用。语调能生动准确地表达出所叙内容的真正含义，能有效地改变课堂枯燥无聊的局面，调动学生情感。
在授课中，教师若是始终使用同一语调，平铺直叙，学生必定会产生注意力不集中，昏昏欲睡等现象。所以教师上课总是能变换语调、说话节奏，使课程内容更具有戏剧感，搭配四分之一拍巴洛克风格音乐消除课学生压力，学生记忆效果就会大大提高。
结束语
暗示法，虽然从其实际操作性来看存在这不少的问题，还有很多客观条件的限制。但是，暗示法在心理学和精神学方面的成绩值得外语教学者的重视和研究。尤其是外语教师，如何在英语口语教学中更好地使用实施暗示法，解决实施暗示法遇到的问题，需要外语教师们在实践中不断探索。因此，教师不如转变观念，在课堂实践中积极使用暗示法，合理选材，尽力营造出恰当的情境，提高学生的学习积极性，让学生愿意开口说。在此过程中，各种有创意的运用暗示法进行口语教学的方法会不断涌现，一定能更好地促进英语口语教学。（作者单位：江西师范大学）
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