大学语文教学改革现状及对策分析
1. 问题的提出
自1980年大学语文课程开设以来，大学语文更多的是为了弥补非中文专业大学生的基础知识和技能的不足，解决当时“重理轻文”、“文理分家”的现象。然而，随着社会的发展和进步，大学语文传统的教学模式和方法已经不能适应大学生的需求，需要对其进行改革。当今社会就业形势严峻，更多的学生只重视了专业知识，而忽视了基础课程的学习，导致了大学语文地位尴尬，甚至处于被边缘化的状态。全国各高校面向非中文系学生开设的传统的大学语文教育受到新形势新变化的严峻挑战， 遭遇到了前所未有的历史性的种种尴尬局面。与此同时， 大学语文课程在教学课程中表现出的种种弊端又严重影响到这门课发挥它应有的作用，有些学校甚至开始减少大学语文的课时量，大学语文没有受到作为母语应得的重视。在当今素质教育的推行下，高校大学语文教学的现状如何？课程应该怎样定位？学生是如何看待这门课程的？作为大学语文工作人员，应该如何应对这些问题呢？这些问题都应该值得每个大学语文工作人员进行深思和研究。
2. 研究对象和研究方法
2.1研究对象
内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古民族大学、包头师范学院、内蒙古体育职业学院5所高校的教师和学生。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法本文查阅了大量关于大学语文教学改革现状的书籍和论文等资料。
2.2.2逻辑分析法在查阅大量资料的基础上，通过分析、综合和归纳等形式对全文进行了逻辑处理。
2.2.3访谈法本文采用了面谈、电话访问等形式，与教师和学生进行了沟通和交流，了解各学校大学语文教学改革的现状和学生对大学语文课程的看法等。
3. 研究结果与分析
3.1课程定位不明确，地位尴尬
受新形势变化的影响，大学语文这一课程在专业课程的缝隙中生存。大多数高校对大学语文课程的课时量没有统一的规划和标准，这就导致了大学语文地位的尴尬局面。一门课程的定位取决于这门课程的性质、功能和作用，大学语文作为一门工具性的课程，往往容易被教师和学生所忽略掉，无法像政治课程一样有权威性，也没有外语、计算机等全国级别的等级考试，这都在一定程度上给了学生一个错误的引导，认为大学语文这一公共基础课不如其他课程重要。
这就要求学校和教师要加强对大学语文的重视，明确课程地位，将大学语文的工具性与人文性结合起来。教师要明确教学目标，着重学生的文化修养的提高和能力的培养。学校可以利用校园宣传栏、广播等渠道加大宣传力度，让学生对大学语文这一基础课程引起重视，逐步提高大学语文的地位。另外，教育部也要明确表示大学语文课程的重要性，这样才会引起学校和教师的重视，学校也要保证大学语文的正常开设和课时量，改变大学语文被边缘化的尴尬局面。
3.2教师队伍良莠不齐
随着大学语文逐渐被边缘化，大学语文的教师队伍也日益边缘化。学校对这一基础课程的不重视，就导致了教师队伍的良莠不齐。就调查的几所高校来说，大学语文的任课老师大多学历较低，职称也较低，业务水平亟需提高。高校为了扩大招生和适应社会需求，课程的开设往往是跟就业率相关联的，学校的经费也相应的厚此薄彼。这也在一定程度上限制了大学语文教师的培训和科研水平的提高。现阶段大学语文的教学目标主要是提高学生的文化修养和能力的培养，而不是基础知识不足的弥补。想要实现这一教学目标，过程是艰难的，更加需要那些学识渊博、经验丰富、热爱文学的高水平教师才有可能。
学校要定期对大学语文教师进行培训，提高教师的业务水平和科研水平。教师也要加强自主学习，扩大知识面，与时俱进，不断更新自己的知识。这样在面对不同专业的学生时，才能将大学语文与学生的专业连接起来，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。另外，教师还要努力提高自身的思想道德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。这样，才会正确引导学生，让学生在教师的耳濡目染下成长，提高文化修养。
3.3教材内容陈旧
当前大学语文的教材版本较多，但内容都较陈旧，优秀的教材较少。调查发现，高校现行的大学语文教材多以文学史结集作品、以文体类别结集作品或以人文精神具体内涵结集作品为主。大学语文的教材与中学教材内容存在重复的现象，且古典文学作品较多，现代文学和外国文学的作品较少。教材内容没有跳出纯文选的框子，选文偏重于文学名篇，尤其偏重于中国古代优秀的诗歌与散文，对当代优秀的人文科学作品与值得关注的文学现象以及国外优秀的文学作品占有太少，无参考价值，所以许多高校呼吁优选教材，组织力量打造精品教材。
这就要求学校要加大经费投入和加大对学语文教师的支持，鼓励教师自编教材，及时更新教学内容，让教材也能够与时俱进。有趣的教材才会吸引学生，调动学生的学习热情。学生是学习的主体，教师在编写教材时，也要重视学生的意见。新的教材要体现大学语文的教学目标，注重引导学生，注重学生批判性思维的发展和能力的培养。与此同时，还要兼顾语文课必要的工具性， 给学生多一点阅读、写作和演讲的机会， 更是要通过这门课学会欣赏文化精品， 学会如何去不断丰富自己的想象力， 感悟力与思考力， 提高自己口头表达能力。
3.4教学方法落后
由于课程的不受重视和教师队伍的良莠不齐，大学语文教学多采用传统的教学模式。为了保证大学语文教学改革的顺利进行，就要对教学方法进行改革。根据调查，大多数学生都认为大学语文的课堂气氛沉闷、教学无趣、教学手段单一。素质教育推行到今天，仍有教师依然坚持“老师讲，学生记，课后背颂”的陈旧的教学方法，只是讲解了课本上的知识，而没有注重对学生的文化修养和能力的提高，这与大学语文的教学目标是背道而驰的。另外，陈旧落后的教学方法容易让学生分散注意力，对课堂教学提不起兴趣，对教学效果也大打了折扣。
90后大学生的独特性要求大学语文教师需要提高自己的教学水平，转变教学方法，将多媒体教学和传统教学模式结合起来，采取有效措施吸引学生的注意力，激发学生对大学语文的学习兴趣，提高学生的文化素养和能力的培养。这就要求教师要注重教学的方法和手段，在传授了基本知识的同时，更重要的是引导学生提出问题，解决问题，培养学生独立思考的能力和批判性思维的发展。
4. 结论
大学语文教学改革过程中，要重视工具性能的发挥，并融入人文性教学。要重视知识结构的调整，加强学科理论和教学体系的研究，明确大学语文的课程定位，打造一支优秀的教师队伍，及时更新教材内容，还要注重教学方法的转变。事物是不断发展的，为了更好的适应学生的需求，大学语文就要做到与时俱进，及时更新教学理念，培养优秀的学生。（作者单位：内蒙古体育职业学院）
