评价理论视角下的英语阅读教学
1、引言
评价理论是由James R.Martin等学者于20世纪90年代，在系统功能语言学的框架下发展起来的，研究词汇人际意义的阐释性理论。评价理论自创立以来，就得到了广泛的推广。在国内，由于我国与系统功能语言学的特殊渊源关系，评价理论从一开始就受到我国国内学者的广泛关注（王振华2001；李战子2004；张德禄，刘世铸2006；唐丽萍2006；刘世铸2007；宋成方2007；刘立华2009等）。
2、评价理论与英语阅读教学
2.1评价理论简述
马丁给出的评价理论的定义是：评价理论是关于评价的，即语篇中所协商的各种态度、所涉及到的情感的强度以及表明价值和联盟读者的各种方式。评价系统包括三大次系统：介入（ENGAGEMENT），态度（ATTITUDE），级差（GRADUATION），它们又分别次系统化。
2.2 评价理论与英语阅读教学
2.2.1 准确解读语篇主题思想
Whether we like it or not， the world we live in has changed a great deal in the last hundred years， and it is likely to change even more in the next hundred. Some people would like to stop these changes and go back to what they see as a purer and simpler age. But as history shows， the past was not that wonderful. It was not so bad for a privileged minority， though even they had to do without modern medicine， and childbirth was highly risky for women. But for the vast majority of the population， life was nasty， brutish， and short. 这是文章的第一段，该部分共有15个评价词汇：like， great， likely， more， stop， purer， simpler， wonderful， bad， highly， risky， vast， nasty， brutish和short。该部分共有15个评价词汇：其中情感词汇：like；判断词汇：more， stop， bad， risky， vast， nasty， brutish和short； 鉴赏词汇：great， purer， simpler， wonderful；级差词汇：likely， highly。该段评价词汇非常丰富，作者首先用级差词汇likely来修饰判断词汇more，加上同为判断词汇great，目的在于强调。接下来的两个鉴赏词汇purer， simpler概括而形象的向读者展示如果人们害怕变化将会回到一个怎样的过去。下面接着是一连串的判断词汇risky， vast， nasty， brutish，将一个落后短暂，野蛮而危险的远古时代展现给读者。其中级差词汇likely和highly起到了烘托和加强语气的作用。通过这些评价词汇的分析，语篇的主题思想清晰可见，跃然纸上，即我们要接受我们生活的这个世界瞬息万变的事实，历史已经显示远古时代危险而野蛮。
2.2.2 评价理论和批评性阅读
所谓的批评性阅读，就是要在理解文本语言和内容的基础上，对文本信息的表征进行分析和评价，从而形成自己的观点和态度。目前，我国外语阅读教学存在一定问题，众多教育学者提倡批评性阅读，它关注作者的价值观和立场以及基于读者个人的意识形态和经历对语篇做出的评价。评价理论所关注的恰恰是语篇中的评价性资源，以及作者对事物、现象和过程等的态度和立场。由此可见评价理论和批评性阅读的一致性，评价评价理论对批评性阅读有重要启示。
2.2.3实施批评性阅读
教学过程中，教师在初级语法词汇等知识讲解的基础上，可以向学生介绍评价理论的基本知识，在此基础上，教师可通过提问做进一步的指导，如：语篇中的评价资源是隐性的还是显性的？作者的语气 是鲜明的还是模糊的，这样的写作目的是什么？作者如何评价对象？经过长期的扩展练习，学生逐步形成评价性阅读的习惯并掌握阅读技巧，实现教学目标。
3、总结
目前评价理论在英语阅读教学中的应用还没有充分展开，尤其是实证研究仍然处于起步阶段。本研究从评价理论这一新的理论视角出发，通过对《全新版大学英语综合教程》中的选文进行解读，发现评价理论对准确解读语篇主题思想，实施批评性阅读教学有重要指导意义。
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