医学院校《思想道德修养与法律基础》教学的一点思考
“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课），是高校思想政治理论课的必修课程。它是适应大学生成长成材需要，帮助大学生科学认识人生，加强道德修养，树立应有法治观念的课程。但是在教学实践中，很多“基础”课被学生戏称为“打酱油”的课，教学效果不佳。针对这种情况，笔者进行了一系列的“基础”课教学改革和探索，取得了一定效果。特撰文于此，以供商榷。
一、紧扣医学生特点和未来职业需求，精心选择教学案例
案例教学是一种非常重要的教学方式，在教学实践中起到了很好的教学效果。但是在教学案例的选择和运用上，存在案例陈旧老化，针对性不强等缺点，大大削弱案例教学的功效。笔者在“基础”课程教学案例的选择上坚持几个原则：（1）学生关注度高的社会热点。（2）和医学生的专业特点和未来职业发展相关的案例。（3）切合“90后”年青人思想实际的教学案例。切忌选择陈旧老化、针对性不强、“唱高调”的案例。在第一章“追求远大理想 坚定崇高信念”的教学过程中，笔者选择了2012年感动中国十大人物之一“用灵魂演奏生命音符”的刘伟作为这章的教学案例。用这样一个饱经命运坎坷而不低头的“90后”中国达人作为教学案例，可以使学生产生心理上的共鸣，更好的理解理想信念对大学生成长成材的重要性，也可以使学生更好的认识如何面对人生的挫折。第三章“领悟人生真谛 创造人生价值”的教学过程中，笔者选择了“坚守肝胆事业的医者”吴孟超作为教学案例。选择这个案例一是因为吴孟超作为一个医学大家，可以为同学们的未来职业发展树立一个标杆，二是因为在吴孟超身上体现了个人价值和社会价值的完美统一。作为崇尚个人价值的“90后”来说，对于那种完全不顾个人利益，一味强调奉献社会的模范人物大有“敬而远之”之势，而吴孟超则显得更加亲切，更加可以学习。在第四章“加强道德修养 锤炼道德品质”和第七章“增强法律意识 弘扬法治精神”、第八章“了解法律制度 自觉遵守法律”这三章的教学过程中，采用了一个共同的教学案例，发生在2012年浙江温岭的“颜艳红虐童”事件。在第四章教学中，重点放在道德认知对于道德践行的重要性。在第七章教学中，重点放在法律运行中的“法律制定”。第八章教学中，重点放在刑法的“罪刑法定”原则。在第六章“培育职业精神 树立家庭美德”的教学过程中，笔者选择了2009年发生在南京的“偷菜门事件”。通过这个事件，重点阐述了职业道德中的“爱岗敬业”和刑法中和医生相关的两个罪名“医疗事故罪”和“非法行医罪”。
二、抓住学生思想脉博，理论教学顺势而为
“基础”课程和“中国近现代史纲要”等其他思想政治理论课不同，一是“基础”课程除了法律部分教学内容外，知识性、理论性并不强，教学重点也并不是要求学生掌握多少概念，多少理论，而是要拓清学生的思想困惑，提升学生的思想境界。二是“基础”课程的教学章节编排从逻辑脉络上来说并不是很严谨。从总体上看，“基础”课程的教学内容可以分为三大块：第一章理想信念、第二章爱国主义、第三章价值观属于思想修养，第四章和第五章属于道德修养，第七章、第八章属于法律基础。这三块在教学上是互相独立的，一部分的教学并不需要另一部分教学作为理论铺垫。并且在各大块的教学内容中，各自的理论联系也不强。这为“基础”教学打破教材体例提供了客观基础。另外，医学院校由于专业设置的特点，理科生居多且学习任务较重，据不完全统计，我校学生的周学时平均在三十学时左右，远远超过一般院校学生的学时数。这种专业特点在一定程度上影响了学生对该课程的学习兴趣。为了提高学生的学习兴趣，“基础”课教学就不能为了教学而教学，而应该顺势而为，借社会的大环境来提高教学效果。例如，2012年9月中旬钓鱼岛事件发生后，全国各地出现了群众保钓游行，国民爱国热情高涨，其中也出现了一些不和谐的声音。十月份新生正式上课后，笔者把“基础”课程的第二章“继承爱国传统 弘扬民族精神”的教学内容放在绪论之后，作为课程的第一个教学专题来讲授。在讲授过程中，我先给学生放了“新闻1+1”的一期节目“犯罪，别披着爱国的外衣”，引导学生对“爱国主义”的相关问题进行讨论。通过学生讨论和教师讲授，学生明确了几个问题：（1）为什么要爱国。（2）新时期爱国主义的基本要求，尤其是爱国就要爱人民。（3）在新时期，我们要做忠诚的爱国者，更要做理性的爱国者。从课堂的学生反应和课后的学生反馈来看，这次教学取得了非常好的教学效果。究其原因，是因为这次教学的主题“爱国主义”有了一个非常好的社会大环境，学生对这个问题的关注度非常高。教师“趁热打铁”，会有一个很好的受众平台。而且，教学内容和学生的思想困惑紧密保持一致，也可以很好的拓清学生的思想迷雾，发挥这门课程真正的思想教育作用。这个成功案例给了“基础”课教师一个启示：“基础”课程在教学过程中，教师不必严守教材体例，一个章节一个章节讲下去，而应该密切关注社会热点和学生思想动态，顺应学生关注的社会热点，对教材的内容和顺序做适当调整。有社会大环境做背景，思想教育才能“有的放矢”，取得良好的效果。
三、充分考虑医学院校学科特点，实践教学借台唱戏
思想政治理论课实践教学目前还处于探索时期，是思想政治理论课教师教学改革的重点所在。医学院校思想政治理论课实践教学存在如下难题：
1、学生数量多，实践教学师资力量不足。目前，医学院校的“基础”课程实践教学作为“基础”课程教学的有机组成部分，和理论教学一样列入了课程的教学任务，由任课教师以教学班级为单位组织实践教学。而“基础”课程属于高校课程系列中的公共必修课，在教学班级的设定中一般是大班教学，即学生人数在150人到200人左右。教师为了完成学校规定的教学工作量，按照一个班级54个学时计算，一般会带三到四个教学班级，也就是说，一个老师要指导六百名左右的学生完成实践教学。这种师生比使实践教学很难开展到位。
2、实践教学平台过低，不能有效调动学生实践教学的积极性。“基础”课程实践教学由任课教师指导开展，实践教学结果也只作为课程成绩的组成部分。而由学校相关职能部门组织的实践活动则具有规格高、经费有保障的天然优势。例如，由学校团委组织的学生暑期社会实践活动是由中宣部、中央文明办、教育部、团中央、全国学联联合举办的，学生参与社会实践活动的优秀者可以由学校层层上推，获得高规格的奖励。在这种对比下，“基础”课实践教学实难调动学生参与热情。
3、经费保障难以落实，校外实践教学缺乏经费支撑。“基础”课的实践教学传统开展方式是在校外建立实践教学基地。这种形式虽好，但需要大量资金投入，在目前学校经费紧张的局面下很难维系下去。
面对这种困境，一种比较好的化解办法就是借台唱戏，如与校团委、学工部门联合开展实践教学。借助他们的平台来解决“基础”课程实践教学面临的困境。以我校为例，我们积极联系校学工部，和他们达成合作意向。这次的合作形式是由校学工部和思政课部联合下文组织首届新生读书征文活动。活动的主题、征文参考选题及推荐书目和征文评选等具体事务均由“基础”课专职教师负责。征文成绩记入课程平时成绩，占课程总成绩的30%。优秀征文由思政课部和学工部联合版发获奖证书，并联系校报编辑部专刊刊登。这次读书征文活动是我们“借台唱戏”开展实践教学的一次有益尝试。活动开展中虽也显现了一些不足，如有些学生出现抄袭现象、活动流程不够紧凑等问题，但这些问题都是操作层面的问题，可以在以后的实践中克服。“借台唱戏”的思路和方向是正确的，可以有效克服目前思政课教学面临的困境。
（作者单位：湖北医药学院）
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