英语教学中的学生创新能力培养
作者简介：高振凤（1982-），女，陕西宝鸡人，宝鸡职业技术学院外语系讲师，硕士研究生学历，文学硕士学位，研究方向为英美文学及英语教学。
[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-2--02
创新教育主要是针对传统教育而提出的。长期以来，传统的英语教学模式以教师机械灌输为中心，“老师讲，学生听；教师念，学生跟；教师写，学生抄。”老师是课堂的主宰，学生被动地接受一切，处于被动的学习地位。传统教育重知识的传授，轻能力的培养，不顾学生的主体地位，这样就打击了学生的学习主动性和创造性。而另一方面，以学生创新能力培养为目标的创新教育，是以培养学生的创新性和创新能力为最终目标。创新能力就是独立思考问题，善于发现和解决前人尚未发现和解决的问题，自觉研讨获得新知识的学习能力。创新能力对任何人来说都不是天生就具备的，创新能力作为一种学习能力是后天培养逐步形成的。
每个教师都要思考这一问题：怎样去创设一种环境，使学生在这种学习氛围中逐步培养创新能力。在创新能力教育中，老师要转变角色。教师不再是单一的传授知识，而更重要的是要帮助学生学会学习。教师设计课堂教学活动，并且指导学生学习，以此来开发和培养学生的创新能力。学生成为学习的主体。学生不再是由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体，意义的构建者。也就是说，教师应该教会学生怎么去学习，怎么去思考，而不是直接告诉学生现成的结果。根据自己的教学经验，笔者认为在英语教学中培养学生的创新能力可以从以下几个方面入手。
1.营造创新氛围――设疑启智，激发兴趣
任何探究活动都主要是从“疑”开始的，只有脑子里有了要解决的疑问，才可能有积极解决疑问的思考活动。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一翻觉悟，一番长进”。质疑是学生创新意识的具体表现，质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。教师在组织教学时，要鼓励学生质疑。在英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，教师在教学中给学生一些具有发散思维的思考题，然后学生自己思考和讨论。这样既可以让学生运用英语语言来表达自己的内容，也培养了学生们的自主探索精神，是对学生创新能力的有效培养。
巨大推动力，另外，兴趣对学生思维的发展骑着巨大的推动力作用。是培养学生创新能力的起点。当某些问题激发起学生的兴趣时，学生就会勇于接受挑战，积极并且主动地进行学习。传统的教学过程的设计是以教师为核心。为核心而设计的，学生的学习活动实际上是被教师牵着走，是一种被动的学习，学生的学习兴趣低下，创造能力受到压抑，创新思维得不到伸展。现今教育的一大特点是提倡学生学会自主学习，因此我们应把学习的主动权交给学生，引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，让学生积极地参与教学的活动，因此能激发学生的学习积极性和自己的主体能动性。教师在教学中，可以选择运用“启发式”、“情景导入式”、“辩论式”、“任务型教学”等学生喜欢的教学方式来调动学生自主学习的积极性，精心设计课堂教学活动，引导学生充满兴趣地自主参与，把教学的中心由“教”转移到“学”上，学生由被动转为主动，让学生成为教学的中心激发他们的求知欲望，增强学习信心和积极学习的能力，这样学生自己总结学习规律，再总结经验，经过自己的思考，来自己解决问题。这样可以激发学生的学习欲望，培养学生的获取知识能力，提高学生的创新能力。
2.进行多种形式的课堂教学活动
创新能力，在英语教学中，培养学生的学习创新能力，这要求在开展课堂教学活动，我们要遵循“授之以鱼，不如授之以渔”。创新性教学的主要目标是提高学生的潜能。教师在课堂上不能一言堂，教师要根据教材和教学内容的特点，以及学生现有的知识和学习水平，在课堂上进行各种形式的课堂教学活动，以此来提高学生的创新能力。教师创造各种情景、启迪学生的思路来激发学生自主思考，自己得出创新性的观点和见解。这样学生的创新能力和探索能力都得到提高，主将培养了学生的创新能力，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。如一篇关于现代汽车的文章。应为学生对汽车这个话题都比较感兴趣，而且都有一些常识性的认识。所以在进行这个单元的教学时，首先告诉学生让他们自己先进行一些资料搜集和研究。有的小组的主要任务是调查现代科技产品在生活中的运用，有的小组的任务是调查汽车给人类生活带来的方便，还有的小组主要搜集现代汽车的开发和运用，另外别的小组是搜集未来汽车的设想和开发的资料。经过这样的任务的不知和完成，一方面学生对现代世界和科技有了更全面的认识，另一方面在实践中培养了学生思考问题和解决问题的能力，培养了学生的创新能力。
另外，教师可以多开展各种课外活动。形式多样的课外活动可以让学生充分应用英语进行交际，可以激发学生的创造性思维。教师在开展各种课外活动时，要把重点放在培养学生的创新能力上。教师根据学生的现有水平开展各种活动，使学生在活动中感受英语的乐趣和英语交流中的愉快。例如，给学生补充世界名人的故事，补充世界历史的知识，介绍国外的风土人情，让学生感到英语学习的乐趣，而且又能学习英语知识。在学期中，组织适合学生水平的各种英语竞赛，比如英语书法竞赛、英语知识竞赛、英语演讲比赛和英语话剧大赛等。通过开展各种课外活动，学生不只是单纯学习现有知识，而且可以提高英语交际能力，用英语进行思维上和方法上的创新。 3. 应加强群体协作，拓展创新能力
语言是沟通的工具，英语教学的目的就是培养和提高学生使用语言交际工具的能力。在过去一段时间，由于大力倡导开发学生的沟通能力，教学中“哑巴英语”的现象有了一定的改善。但是在我们现有的大学英语课堂，学生还是把主要精力集中在老师讲的内容上，教师是绝对的中心，学生在更多时候是被动的信息接受者。即便他们已经掌握了课堂知识，也很少有学生主动积极参与到信息共享过程。有些学生虽然学习英语很多年，但语言作为一种沟通工具的功能没有发挥出来。因此，对大学生英语沟通能力的培养还有待提高。
在英语教学中，可以采用群体协作、共同发展的方法，使学生在协作学习中互相启发和弥补。教师在英语教学中可以多组织全班活动，比如组织全班所有同学参与的英语课堂辩论。将全班学生分为两组，两组学生围绕某一个有争议性的主体进行辩论。辩论双方的学生尝试用英语组织自己的语言，阐明观点，陈述自己一方的论据，并且反驳对方同学的观点。在全班性的英语辩论中，可以锻炼学生综合运用语言的能力，而且，在辩论中，学生需要积极主动思考，对于对方同学的观点迅速回应，并且用英语组织自己的语言进行反驳。这样有助于提高学生在真实环境中进行交际的能力，更能激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力和创新能力。
英语的交际功能在教学中应充分体现，而交际功能是在听、说、读、写的训练中培养，在听、说、读、写的反复训练中才可以掌握的。因此，我们要增加学生听、说、读、写的机会。学生如果对学习产生了兴趣，就会自愿地、积极主动地运用英语交流。学生如果自觉不自觉地用英语交流，也就会积极地参与结对活动、小组活动等。学生在群体活动中，不但能加强听力和语感，而且培养了英语语言运用能力。
4.正确评价学生的创新
学生和老师是都课堂活动的参与者，教师是更有能力和权利的一方，但是光有这一方，课堂活动是无效也没有意义的，老师一定要给学生足够的机会参与到课堂中去。学生的参与会给他们一种归属于课堂的感觉。这种归属感与重要的心理过程相连。一旦学生认为他们与课堂互动是相关的，更能激发他们的内在学习动机，使他们更愿意和同学、老师进行互动。因此，要想做好课堂互动，应该帮助学生提高参与互动的意识。此外，学生对待英语的态度、学生的自信心、学习风格等等都是影响互动式教学模式的因素。在互动式教学模式中，教师的角色定位是设计者、指导者、组织者兼参与者，在课堂活动结束后，教师要对活动分析和总结，并且对学生的表现给与客观的评价，从而帮助学生发现问题，及时纠正问题。给学生分别提出恰当的建议，让学生体验参与和成功的喜悦，同时也知道自己的错误所在，为今后的提升奠定基础。
学生在学习过程中是不成熟的个体，在学习中总会出现各种错误，这都是在所难免的。教师要帮助学生弄清出现错误的原因，来帮助学生进行改正。在课堂上应鼓励学生大胆表现自己，使他们养成常开口、敢开口的习惯。在学生因害怕犯错，没有自信不敢说时，我常用微笑和眼神鼓励他们，说： Never Mind！ Try it again！ Believe yourself！ I’m sure you can do it！ 只要学生能勇敢地站起来回答问题，都予以表扬。即使他回答错了，教师也要对他能大胆回答予以肯定。每位学生都有不甘落后、赶超先进的心理倾向，因此，教师要注意保护学生的学习积极性，构建一个团结合作的教学集体，使学生感到自己的学习、讨论、发言是自由的、安全的、不会受到压制。这样平等、民主的课堂气氛有利于点燃学生的创新能力和创新思维的火花。
创新能力是每个人与生俱来的能力，每个人都有很大的创新潜能。在教学中培养学生的英语创新能力，教师要改变传统的教学方法和教学模式，抛弃单纯教师讲、学生听的一堂灌的教学方法，让学生成为课堂的主人。创新性的教学要求在教师的指导、参与和建议下，学生主动积极、创新性地获取知识，运用所学知识，在主动学习中培养创新能力和创新精神。创新性教学对各个英语教师提出了更高要求，对组织的教学任务也提出了更严格的要求。创新性教学要求教师运用各种教学方法来组织课堂活动，比如情景模拟法、任务型教学法等教学模式和方法的采用，可以启发学生的思维。要多提问学生，并且鼓励学生多提问，给学生思考的时间，让学生积极主动地参与课堂教学。教师是作为课堂的指导者和协调者，而不是命令发布者。教师的主要任务是指导学生学习，要注意引导学生思维。只有认识到这些，教师才能激发学生的创新潜能，从而使得学生积极主动学习，有创造性地学习。而且，学生创新能力的培养不是一朝一夕就能有明显的效果，它需要在教学中长期坚持，循序渐进，只有这样才会取得好的成果。
