以就业为导向的高职商务英语专业教学改革探索
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出了大力发展职业教育的任务，将职业教育摆在了极其突出的位置，指出“发展职业教育是促进就业……缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节”， 需要“着力培养学生的职业技能和就业创业能力”。2013年度被称为“史上最难就业季”，大学毕业生的就业压力不断增大，在此大背景下，“以就业为导向”发展职业教育，切实增强高职学生的就业能力既是国家对职业教育发展的整体规划，也是职业教育进入“拐点时期”发展的必然选择。
随着全球化进程的加快及我国外向型经济的不断发展，国内经济与世界经济融合程度不断加深。2013年我国的进出口总额达到4.16万亿美元，首次突破4万亿美元，中国已经确立了其贸易大国的地位，随之而来的是对高素质的涉外经贸人才的大量需求。然而于此同时，在2014年高职“红黄绿牌”专业排名中，商务英语专业却因失业量较大，就业率较低，被列为“黄牌”专业。究其原因，是当前高职商务英语的培养质量达不到社会岗位的需求，缺乏对社会需求的质与量的敏感度和反应性。当今大量外贸企业需求的是国际商务的“复合型”人才，即“精英语、通商务、善沟通”的涉外商务技能型人才。因此，推进高职商务英语专业教学改革，有效地提高学生的职业能力，是我国高职院校商务英语专业亟待解决的课题。
一、商务英语专业学生就业能力培养方面的不足
商务英语是以商务内容为基础、商务语境为特点的专门用途英语（ESP）。然而，目前开设商务英语专业的高职院校中，商务英语专业的教学大多数仍沿用普通英语的教学模式，未形成具有职业院校特色的教学体系，尤其缺乏操作性和实践性，通过这种教学模式培养出来的学生很难满足实际商务工作的需要。商务英语专业课程忽视了专业核心能力――商务职业素养，即良好的商务礼仪、跨文化沟通能力、基本的职业道德和职业规范（刘燕 116）。学生的专业技能和职业素质与企业需求之间存在较大差距。许多高职商务英语专业教师缺乏商务实战经验，对实践性很强的商务问题难以深入浅出地向学生讲解，因此在教学中重理论、轻实践，无法将商务专业方面的一些重要词汇及国际商务市场的最新动态传授给学生，教学内容体现不出时代性和前瞻性。
二、就业导向型商务英语专业教学改革途径
（一）以就业为导向，明确专业培养目标
依据职业教育培养目标以及市场对外经贸人才的需求，商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学等相关学科知识，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语进行工作的应用型商务英语专业人才（易永忠 59）。本专业主要就业岗位群有：外贸业务员、国际商务单证员、报关员等。
（二）以就业为导向，优化课程体系建设
以“工学结合”人才培养模式和高职教育的特点为准绳，以市场经济条件下社会对商务英语专业人才的知识、能力和素质的需求为导向，构建基于职业技能培养、面向行业岗位需求的开放的、动态的课程体系。优化整合专业基础课，形成以“听说”技能训练为核心的语言综合技能模块；对内容庞杂的商务课程进行优化整合，形成以外贸实务、外贸单证、电子商务为核心的商务知识技能模块；注重思想道德教育，形成以跨文化意识培养等为主要内容的综合素质模块；充分利用校内外资源，形成校内实训、校外实习的“工学结合”的实践模块。
（三）以就业为导向，加强师资队伍建设
以提高教师实践能力为重点，努力建设一支素质优良、结构合理、一专多能、专兼结合的“双师型”教师队伍，是提高实践教学效果和培养高技能人才的关键。首先要加强培训。通过加强高职师资培训基地建设和建立高职教师定期实践锻炼制度，有计划、有针对性地安排教师到实训基地和相关企业进行挂职锻炼、参与课题开发、新技术培训和技术服务等。其次，通过有效激励机制，鼓励教师参加商务英语职业资格考试，取得职业资格证书。第三要积极引进一线外贸技能人才参与教学，提高有商务英语实践经验的教师在教师队伍中的比例，提高实习实训课程教学水平。
总之，只有不断探索和实践创新高职商务英语专业教学改革，才能实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的培养目标，促进学生知识水平、实践能力与职业素质的协调发展，显现高职应用型商务英语专业的人才优势。就业市场是检验商务英语教学成果的试金石（王琳 176），高等职业院校要密切关注就业市场动态，不断推进商务英语专业教学改革，提高商务英语专业毕业生的就业能力和竞争力，适应不断发展的社会和市场对商务英语专业人才的需求。
