高中思想政治教学中的问题分析与思考
在实施以德育教育为核心培养学生创新精神和开展素质教育的大背景下，高中思想政治课在课程设置中的特殊地位与作用都是众所周知的。应该说，从21世纪以来，我国高中思想政治课在教材建设、教学方法、考试评价等方面的改革取得了很大成绩。但是社会各界对高中思想政治课的教学现状与改革，仍颇有微词。在高中思想政治课新一轮教改加紧推进的今天，我们更应该客观地评价和分析我们在教学中存在的主要问题，并针对这些问题，更好地实现我们在观念上的转变、课程上的改革和教法上的改进，更好地发挥思想政治课在学校德育教育方面的积极作用，培养出德才兼备的接班人。
在我们多年的教学实践中不难看出绝大多数学生对政治课不感兴趣，学习动机大多是为了应付高考的需要。我个人认为造成政治课教学的“疲软”现象最主要的因素还是在于思想政治课教学本身。多年来僵化、呆板的教学模式、空洞的说教，脱离实际的夸夸其谈，怎能去吸引富有激情、充满幻想的二十一世纪的中学生？因此，要走出思想政治课教学的低谷，出路在于更新教学观念，实施“创新教学”。
另外在对学生进行个别访谈中，我们了解到有相当多的学生认为决定对思想政治课是否有兴趣的最主要因素在于教师教学本身。教师最富时代性的核心角色转变是从知识传授者变为学生学习的促进者。
1、上好每一堂课是每一位教师的天职。如何千方百计使学生的情绪处于愉悦、向上的状态，避免陷入冷漠、颓废的境地是摆在每位思想政治教师面前的首要难题。激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气，尽力使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力特别是实践能力和创新能力进入最佳状态。同时要求学生面对老师教学观念的转变和教学方式的改进，不能仅仅是消极被动的适应，而必须是主动积极的配合。一心一意地投入、深刻灵活地思维、大胆地发表自己的见解和对求知渴望的强烈流露，都将对老师的讲解分析能力、综合应用能力和临场应变能力发挥最佳水平起着直接的影响。学生热情洋溢的良好情绪对教师的情感反应也起着互相感染、互相促进和互相激励的作用。教师也需要每一位学生心照不宣的协作，教与学的默契也是教学相长的体现和要求。
2、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息，是实现创新教学的突破口。随着社会发展进程的加快，人们获取知识和信息的渠道增多。而中学生正是长身体长知识的关键时期，他们兴趣广泛，精力旺盛，充满了对知识的渴求，往往能通过各种途径获取大量的知识信息。一方面，他们不满足于传统的理论教条，认为那些东西早已过时了。另一方面，他们对获取的知识、信息不能做科学的处理，迫切要求老师帮助指导。因此，中学思想政治课教学内容必须创新。加快知识更新和加大信息的过程中，注重教学内容的科学性与伦理性、政治性与历史性、民族性与世界性的有机结合。把中华民族的伟大复兴的中国梦与世界经济全球化结合，最终帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3、打破单一的“传授型”教学模式的束缚向多种教学形式的转变。“一支粉笔，一张嘴，教师从头讲到尾”是对过去中学思想政治课教学模式的形象描述。这种模式以教师系统的教授为主，教师按照学生认知活动的规律有计划、有目的地组织和控制教学过程，目的在于使学生掌握系统的基础知识和基本技能，它也被称为：“传授――接受式”模式。事实上，这种模式下培养的人才已经不适应时代的需要。而我们的教育要面向现代化，就应该本着“以培养学生创新能力为本”的教学目标，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学规律。那就要求中学政治教师要改变由教师完全主宰课堂而忽略学生主体性的模式，培养学生形成积极主动的学习态度。
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。“理论是灰色的，生活之树常青”。中学生一般受知识结构和社会阅历的限制，对抽象的政治理论，如果用纯粹的专业知识去教育他们，那只能使他们望“师”兴叹。只有将之“化”为朴素的生活语言，才能为中学生所喜闻乐见。
多媒体课件教学、开展研究性学习等各种方式能多给学生创造机会和条件去了解当今社会，了解当今世界，帮助学生缩小书本世界与学生生活世界的距离，多放手让学生独立思考、自己动手解决问题。由此可见，传统的教学模式，因其呆板、僵滞而早已成为昨日黄花。我们教师必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型、创新型教学。
随着时代日新月异地发展，社会需要的不仅仅是传统的专业型人才，更多的是需要能够顺应科技发展具备适应性、创造性能力的复合型人才。而学校教育作为社会的主体教育方式，必须顺应社会的要求，转变传统的教育模式，教学手段和方法，提高教师本身的能力和素质，积极配合社会经济文化大环境的同步发展。在实际教学活动中，教师要大力发挥各自的智慧，根据学生的具体情况，摸索出一条以培养学生创新能力为主旨的新道路，把学生培养成适应时代和社会需要的具备创新能力的复合型人才。
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