高职英语听力理解中的焦虑问题研究
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0130-01 前言
在经济全球化的时代背景下，英语作为一种国际性语言，无疑在各国经济交流与发展中扮演了一个极其重要的角色。因此，学好英语就成为了高职学生在校学习的一个重要任务。英语，作为一门语言工具，最基本也最实际的作用就是听和说。因此，高职英语教学重在培养学生的语言运用能力，而在这个过程中，听力教学尤其显得重要。因为一切沟通与对话都是以听得懂为前提的。然而，高职学生在听力学习中却普遍遇到听力焦虑问题，这个问题现已引起广大教育工作者和学生的高度重视，有效解决焦虑问题，已成为英语听力教学的关键问题。
一、引起高职学生听力焦虑的因素
相关研究表明，学生的听力焦虑程度对其听力理解成绩是呈负相关的。听力本身就是一种需要学生高度集中注意力的考试题型，若此过程中学生产生紧张，忧虑等情绪，无疑是会对成绩产生致命打击的。听力焦虑问题的形成是有多方面原因的，以下是三大主要因素。
1.心理因素
学生的心理因素是引起听力焦虑问题，影响听力教学质量的一个重要因素。学生在做听力时，常因为听力材料中说话者的语速过快，连读，停顿等原因而产生一种紧张心理，从而阻碍了大脑正常接收听力信息。这就造成了听力效果不尽如人意的结果。同时在传统的听力教学模式下，教师和学生之间几乎没有互动，整个课堂氛围严肃而乏味，这不利于学生注意力的集中，在我们的调查中，很多学生反映听力课过于无趣，容易走神，等回过神来的时候，材料已读一大半，从而产生紧张不安心理，影响接下来的听力质量。
2.语言因素
对于高职学生而言，英语作为一门外来语言，其发音与自己的母语有着太大的不同，在学习过程中的确存在很大困难。因此，语言因素是引起听力焦虑问题最主要的因素，其本身也还可被细分为多方面来讲解。首先，学生的词汇量缺乏这一点就足以使听力质量大打折扣。在听力理解中，新闻时事的材料占有很大比重，而这种类型，往往是生词最多，语义最难理解的一块，学生常常会因弄错或不知某些单词的意思而影响对整段内容的理解，甚至造成完全听不懂的局面。其次，语音语调知识基础的薄弱也常常引起焦虑现象。
3.听力材料本身的难度
听力考试的题型一般分为短对话，长对话，短文几方面，而其难度也是按此顺序增加的。特别是短文理解这一块，因其信息量大，题材范围广而格外需要学生集中注意力。而在遇到此类题型时，学生又往往会被其中复杂的数字，模棱两可的地点时间信息搞得晕头转向，失去正常逻辑，出现焦躁心理。短文理解这一块通常是学生最容易失分的一块。
二、解决听力焦虑问题的措施正如听力焦虑问题成因的多样性一样，要想解决该问题必须从多方面入手。也就是说该问题的解决，需要教师与学生的共同努力。
1.学生方面
听力，在很大一部分学生眼里，是英语学习过程中最空最难掌握的部分。的确，在学生们的潜意识里，阅读，完型，单选，写作这些题型在很大程度上能通过多看多背，多做多练来提高，而听力似乎就显得使人无从下手。但很明显，要想提高听力技能，就必须解决听力焦虑问题，而要想解决听力焦虑问题，必定离不开学生自身的努力。
其实，听力技能绝对是可以通过多加练习来提高的。首先，学生可以养成一种随时听，刻刻听的习惯。其次，学生可以针对自身在听力理解中的薄弱项进行专项训练。同时，作为一个英语学习者，必须学会利用国外的一些广播电视台或者说网站，如BBC就是训练听力的一个很好的平台。此外，在平时的学习中，学生们因注意对英语语音语调的学习，世界上每一门语言都有其独特的发音和语音语调体系， 学生若在这方面掌握得不好，就容易在听力理解中被一些语音语调方面的问题所难倒，从而影响情绪，造成失分。因此语音语调的学习也是格外重要的。
2.教师方面
在听力教学过程中，教师无疑扮演了一个重要角色，是学生的指明灯。因此，教师可以通过提高教学方法来改善学生的听力焦虑问题，从而提高听力技能。
教师应该尽量创造活跃的课堂氛围及增加与学生之间的互动，增强学生说，听英语的兴趣。英语作为一门交际语言，听和说是相通的，锻炼学生的英语表达能力可以增强学生对英语的理解和喜爱，在某种程度上拉近英语和生活的距离，减少学生对说英语，听英语，学英语的恐惧感。教师应尽量选择那些贴近生活，实用性强并能激起学生兴趣的听力材料，给学生营造一种在玩中学英语的氛围。教师完全可以引用像BBC这些国外知名的广播电视台的听力材料给学生们练习。
教师应加强对学生语音语调方面的教学。在听录音的过程中融入对升调，降调，弱读，重读等方面的引导。还可以通过调整听力材料的语速来使学生适应各种语速，以改变学生在听力考试中因不适应语速而产生的焦虑状况。
最后，教师应注重培养学生的自信心。焦虑现象多是由于当事人面临困难或挑战时的不自信所引起的，因此，树立学生的自信心显得格外重要。相关研究表明，绝大部分学生是偏好激励式教学的，适当地对学生进行鼓励表扬在一定程度上能增强生的自信心，从而克服对听力考试的恐惧感，以一种从容不迫的状态参加考试，听力效果必然会加大。
三、结语
综上所述，焦虑问题对高职学生听力理解是有巨大负面影响的，而听力学习同时是一个复杂，循序渐进的过程。教师和学生应共同努力，解决焦虑问题，促进听力教学的发展。
