利用生活体验开展高中物理课堂教学的思考
根据《普通高中物理新课程标准》（以下简称标准）的要求，高中物理教学应当以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面为维度，并确立新课程的目标和要求，以此来引领提出新课改的要求。因此，高中物理教师在进行高中物理教学的过程中应当注意新课程教学方式的多样化，倡导探究性、合作性、自主性的学习方式。其中，联系学生的实际生活就是物理教学的重要方式之一，他对于展示、强调屋里知识的实际应用、提高学生的综合能力等都有着十分重要的作用。
一、联系学生实际进行高中物理教学的重要意义
以往的高中物理教学仍然属于应试教育，主要目的是让学生在高考中取得优异的成绩，却忽视了学生对高中物理学习的兴趣和信心。在传统的教育过程中，学生学习高中物理的过程往往是死板的学习方法、较差的实践意识，无法培养自身物理学习的信心和兴趣。而运用生活实际进行教学，则有助于学生们从生活角度考虑物理问题和物理现象，探究自身的实践能力，提升高中物理学习的热情和兴趣。
（一）促进学生对知识的理解、掌握和巩固。日常生活中，学生们所接触的外界是丰富多彩的，实际生活是他们接触物理现象最为重要、最为广泛的来源。因此，教师只要敢于、善于从实际生活中找到与物理教学相关的因素，并且同学生的生活体验、生活实践等进行结合，从感性认知上升为理性认识，最终促使学生们在实践生活和物理课堂之间进行知识的理解、构建、巩固和记忆，帮助学生更为有效、更为有意义的进行物理学习。
（二）提升学生的学习兴趣和信心。培养学生学习兴趣、提高学生的积极性是当前物理教学改革重要的课题之一。由于物理学是十分抽象的，因此，如果按照传统的、死板教条的教学方式不仅仅会降低学生对物理知识的理解能力，而且会影响到学生的学习积极性。反之，如果教师能够紧密联系学生的生活实际，就能够有助于学生提升物理思维和分析问题的能力，激发学生的积极性。
（三）培养学生的实践意识和情感态度。物理学习过程中，学习在解题过程中遇到的难点大多数是由于学生有关知识理解不当或不透彻。如果，教师能够因地制宜地与实践生活中相联系，便能够让学生在在遇到难题时，可以从生活实际的角度进行思考，遇到想不明白的问题可以利用身边的生活实践和生活经验进行思考和解答，并最终实现事半功倍、柳暗花明的效果。同时，“寓”理于“物”物理学习的最终目的都是为了服务于生活、呈现于生活。因此，在教学中，教师要紧密联系学生生活，让物理教学亲近生活，运用高中物理课堂培养学生们的情感态度和价值观念，只有这样才能真正促进学生的全面发展。
二、如何运用生活实践来进行高中物理教学
要改变传统教学中不重过程、只重结果的教学策略，就要改变传统教学中让学生消极被动地接受知识的状态，主动学习知识，构建物理体系，学习科学的探究方法，发展各项能力发展。
（一）联系生活实际问题引导学生探究。在生活中，我们会遇到很多实际问题，而这些实际问题当中也蕴含着众多的物理知识。因此，在物理教学过程中，高中物理在实践当中体验物理、感受物理，寻求解决实际问题的能力、方法和途径，提升自身的科学思维方法和认识能力。
例如，在进行滑动摩擦力等题材的教学方面，教师可以通过引导学生联想“菜刀”上的力学知识，让他们通过平时使用的菜刀来加深对该项知识的认识，这也将极大地培养和提高学生的创新和实践能力。另外，高台跳水、荡秋千、蹦床等日常现象联系物理课堂，会帮助学生进行自主探究的能力，对激发学生学习物理的兴趣。
（二）利用生活中的材料进行教学情景创设。尽管，初中物理已经为高中物理学习奠定了一定的基础，高中物理的内容特点不能够完全利用生活中的器具、物品、材料、环境设施来进行展示、实验和探究，但是还有很多的教学内容都可以通过日常生活的内容开展教学活动。这样，就会帮助学生们建立新旧知识之间的联系，增加自己的经验，并在此基础上去认识、辨别、理解新知识。
例如，在实践教学中，教师在演示众多物理规律时可以运用生活实际中的物料。微小变形就可以通过细管、大玻璃瓶、瓶塞之间的变化情况，失重现象可以通过塑料瓶、易拉罐、金属罐等来展现，超重失重现象可以通过电梯升降来表现等等。这样，利用生活资源来创设教学情境，可以让学生在实践中体会物理知识，探究物理规律，更好地揭示物理现象的本质，培养学生们的探索精神。
（三）利用多媒体工具联系生活的物理学习情境。在实际生活中有很多现象都蕴含着众多物理原理，但是只是凭借学生的板书、口述、挂图等进行教学，学生们都无法获得更多的、更为生动的感性认知，这都十分不利于知识的学习和体系的构建。随着信息技术的不断进步和多媒体技术运用范围的广泛，教师可以运用电脑模拟或者多媒体技术，优化演示实验教学，合理使用多媒体，将那些常规下不能进行的实验的图片、模型等进行演示，将生活中的物理现象、物理过程生动形象地展现于学生眼前，引导学生产生发散性思维，创设生动形象的物理情境，促使他们去探索、分析、再“发现”物理问题，从而激发学生主动探索。
总之，在高中物理课堂教学的过程中，教师应当运用日常生活中的事物，创设紧密联系学生生活的高中物理课堂教学情境，丰富了学生头脑中的感性材料，促进了他们在知识的建构、迁移等能力上的培养。
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