信息化下的中学语文教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0222-01
语文是学习其他学科的基础，也是一门重要的人文社会学科，语文也是重要的交际工具，是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学的信息化，将会使学生学习的范围，从书本延伸到互联网，从学校拓展到社会，突破了学科、时空和地域的限制。学生们接受信息的途径更广泛、渠道更宽阔、内容更丰富、视野更开阔，学习资源和实践交流的机会也无处不在、无时不有；媒体作用于教学内容、手段和方法也发生了根本性改变。如何根据新课标的要求，结合中学语文的学科特点，积极探索以信息技术为手段，努力构建“课内外联系、校内外结合、学科间融合”开放而有活力的语文课程，是当前课改的根本所在。
一、利用信息技术，提升学生学习兴趣
语文教学，若充分利用现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术，教师就会在有限的时空内，打破地域和时空限制，以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式，活生生地再现古今中外的客观生活实际，把语言文字所蕴涵的诗情画意，直观形象逼真的展现出来，让学生身临其境，把非智力因素集中起来，通过自主参与和合作探究，学会用视觉，感觉去领略、感受和体验语言文字描绘的美景，从形象感知中增强学习、参与语文实践的乐趣，实现师生之间、同学之间、和教材之间、人机之间的交往，达成教学目标，真正让语文课堂成为学生主动学习的主阵地。
学习也要实事求是，同学们只有在真实世界的情境中才能使学习变得更加有效，？我们知道，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发思维灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。可是在一些课堂表演活动中，教师让学生表演文中某一人物形象或某一情节，但并不告诉学生要从中体悟什么，只把表演当作活跃课堂气氛的一种手段。如上《驿路梨花》，让学生表演小姑娘的欢快；上《狼》，让学生表演狼的“目似瞑，意暇甚”。这样的表演我们看不出其意图，看到的只是一幅幅滑稽可笑的模样，听到的只是学生阵阵的哄笑声。
还如课堂阅读，只要求学生读课文，但不给学生明确的阅读目标，学生凭感觉自由阅读，阅读的低效化也就成了必然。？但是在一教师教学朱自清先生的散文名篇《春》时，先以优美的钢琴曲为主旋律，再配以各种展示春天的优美图片。在这样的情境下，再跟上优美的课文范读，给学生一种耳目一新的感觉。分析课文“春草图”、“春花图”、“春风图”“春雨图”、“迎春图”时各自配上与之相对应的画面。让学生真正感受到春天的气息，充分享受视觉、听觉各方面熏陶，充分地移情入景，运用自己的感觉器官细细品味能当堂成诵。当学生们看着老师通过多媒体设计的一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是老师，你将如何来体现春天的美？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。
因此，利用现代化教学手段，不仅可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。
二、运用信息网络延伸学生知识面，加深学生对文章的理解
教师可以通过网络、光盘、书籍扫描途径来搜集一些图片资源，这些图片资源可以为丰富课堂教学内容准备一定的物质基础。许多文学作品被拍成了电影和电视，这些作品为学生更好的理解文学作品提供了极大的帮助。我们可以通过购买及通过电视录制的方式，搜集与教学内容相关的图片及视频资料。
比如在学习《论语十则》时，我们把搜集的七幅孔子像通过多媒体大屏幕显示出来，让学生结合自己的文字材料，谈谈你最喜欢哪个孔子像。有的同学喜欢孔子的庄重文雅，有的同学喜欢孔子的儒者风范……通过对画像的争论，学生从多个角度更深入地了解了孔子。在分析《孔乙己》中的人物形象时，我们可以通过播放《孔乙己》的视频录像，让学生从肖像、动作等方面与文字课文进行比较，让学生进一步加深对文字语言的理解。为了避免视频作品给学生孔乙己形象的定势，可以加入丰子恺先生绘制的孔乙己形象，将三者放在一起进行比较，学生可以各抒己见，对课文的解读也能随之深入。在视频作品对比问阅读时，选用以录像带、VCR、DVD、FLASH等数字格式的视频作品，组织学生对二者进行对比阅读的教学课型，学生在学习小说《社戏》时，在初步阅读的基础上，组织同学观看相关《社戏》的视频资料，通过观看这些视频资料，同学再接受文学作品就不会太困难了。然后对二者进行对比阅读，从而进一步加深学生对文字作品的体会。新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。
三、语文学习的信息化，可以拓展学生的学习，培养学生的综合实践能力
我们应该从语文知识的纯教学内容中走出来，把理论知识升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的全方位教育。我们在语文教学中，我们应该更多的去注重学生学习、探究、实践的过程，这也是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力。因此，当学生学完《敬畏自然》这篇课文时，当学生强烈地感知到当今地球是人类生活的唯一星球，而人类却在糟蹋自己赖以生存的家园时，愤怒、痛苦之情油然而生，产生了强烈保护地球的意识。学完课文，教师就把教材中的资源问题转化成综合实践活动的主题《我们与资源利用》。这样把学习与研究结合起来，充分挖掘了学科资源，把学科内部开放性的作业转化成有主题的探究实践活动？总之，信息技术化下的语文教学要有效地借助日益发达的信息技术，革新传统的教学与学习观，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与语文课程内容的整合、与教学管理的整合。
信息技术与语文教学的融合是一个逐渐磨合的过程，要使教师真正学以致用，不应一味依赖多媒体，不应一味围着课件转，不应一味只图热闹，只有充分尊重学生的认知规律和遵循教学规律才能真正达到信息技术与语文课程的融合。
