高等学校家庭经济困难学生的分年级教育
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0330-02
家庭经济困难学生已经成为大学生中的一个特殊求学群体，要做好家庭经济困难学生工作，不仅要落实国家针对家庭经济困难生施行的“奖、贷、助、补、减”等经济资助政策，更应该针对家庭经济困难学生的实际需求，构建全方位的助学资助体系。不同年级的家庭经济困难学生所面临的问题和困难有明显的差异：一年级学生主要面临学费压力和入学适应问题，二年级学生对实现自身发展有强烈的需求，三年级学生面临考研、就业方面的艰难选择，四年级学生尤其需要就业方面的指导和帮助。因此，加强对家庭经济困难学生进行分年级帮扶教育对高校建立资助育人体系具有重要意义。
一、针对大一学生以经济资助和坚定信念为主的梦想起航教育
对于家庭经济困难学生来说，大学是一个喜忧参半的梦，一方面他们为大学梦的实现而喜悦，另一方面却为自己和家庭所要面临的经济压力所担忧。因此，经济资助是针对大一新生所做的主要工作[1]。班主任和辅导员要向困难生详细讲解高校的助学政策，尽可能地为家庭经济困难生争取更多的经济资助，帮助家庭经济困难学生缓解经济压力。
另外，初入大学的家庭经济困难学生脱离原来的生活环境进入一个陌生的学习生活环境，由于他们对外界接触较少，知识储备不够，面对很多新鲜事物常出现紧张、不知所措、羞于张口等自卑心理状态[2]。因此，我们应当从多方面多渠道帮助家庭困难学生走出自卑心理，尽快适应大学生活，坚定求学求知的信心，为实现自己的人生梦想更好地投入到大学的学习生活中。
第一，加强理想信念教育。家庭经济困难学生肩上承担着改变自身命运和家庭境况的重担，心理压力较大，也更加渴望改变和成功。高等教育首先要使家庭经济困难学生明确做人做事做学问的目的，引导学生将个人理想的实现与国家的发展、社会的需要相结合，帮助其坚定理想信念，正确认识现阶段的社会现象，尤其要避免学生因经济的不平衡而造成的心理不平衡，进而导致极端心理问题的出现。
第二，帮扶要体现人性关怀。提高家庭经济困难学生对高校管理者，特别是辅导员和班主任老师的信任度，对经济困难学生的帮扶要充分顾及到学生的自尊心。
第三，发挥学生社团和高年级学生干部的作用。各类学生社团要充分吸纳家庭困难学生，发展他们的兴趣爱好和特长，在活动的设计上要有意识地为家庭经济困难学生打造施展自我的舞台，使他们在活动和与人交往中获得自我认可。
第四，关注家庭经济困难学生的学业。我国目前教育的现状导致城乡差异、区域差异明显，来自偏远地区的经济困难生英语、计算机等课程往往相对较弱，因此，教师在教学中要照顾到偏远地区和经济困难生的学科基础，努力帮助其提高学习兴趣和能力。
二、针对大二学生以励志成才和再塑自我为主的人生导航教育
进入大二学习阶段的家庭经济困难生，对大学学习和生活已经完全适应，也形成了自己的行为处世方式。他们勤恳务实，敢于吃苦的精神和端正的学习态度使得多数家庭经济困难学生能够在学业上取得不错的成绩，并因此获得学习奖学金和各类优秀学生奖学金，这进一步缓解了他们的经济压力。另一方面，在与他人的比较中，他们对自己的认识也更加全面，迫切渴望能够获得综合素质的提高和各种能力的锻炼。在这一阶段，我们应该加强励志教育从根本上激发他们自强自立的精神，并为他们提供多种锻炼的机会，引导他们再塑自我，向着正确的人生道路前行。
第一，发挥典型模范作用，加强励志成才教育。高校毕业生中不乏优秀的家庭经济困难学生典型，他们的成长故事最能打动同样渴望成长和成功的经济困难学生，也能够为他们成长成才提供一条可参考可借鉴可学习的路子[3]。
第二，通过提供勤工助学岗位，培养家庭经济困难生学生自强自立的能力。在保证学生正常的学习生活地前提下，学校要尽量多地给经济困难生提供勤工助学岗位，充分发挥学生的能动性，在给予他们经济补助的同时帮助他们提高各方面的能力。在岗位设置和分配过程中要公平合理，维护家庭经济困难学生的利益，学校各部门都应当体现全员育人的教育理念，使家庭经济困难学生获得全面的发展。另外，勤工助学不同于“奖、贷、助、补、减”等单纯给予型的经济资助，它需要学生付出劳动和精力，更能够体现出学生的价值，对培养学生自强自立的能力和精神发挥着重要作用。
第三，强化社会实践和志愿服务的实践育人功能。大学生暑期“三下乡”社会实践和四进社区等志愿活动发挥着重要的实践育人功能。在家庭经济困难生中开展此类活动不仅能够锻炼大学生的能力，体现自身的社会价值，还能够增强他们的感恩回馈意识，使他们体会到帮助他人的乐趣。对家庭经济困难学生的自身价值定位和人生意义启迪具有重要意义。
三、针对大三学生以追求真知和明确方向为主的专业引航教育
进入大三学年以后，学生们在专业学习上进入到深化阶段，学习的效果关系到学生今后的事业发展，学生需要一个更加明确的奋斗目标，并对毕业以后的个人事业发展做出详细的规划和充分的准备。家庭经济困难学生与其他同学相比有其自身的限制条件，对出国、就业、考研等方面做着艰难的选择，他们自身的梦想和专业追求往往受制于家庭经济情况。为此，班主任和辅导员就应该根据学生自身的实际情况给予引导和帮助。
第一，鼓励学生坚定追求真知和实现梦想的决心。对具有专业发展潜力，热爱学术研究的家庭经济困难学生，要鼓励其继续进行深造，争取在专业方面有所建树。对研究生期间的资助政策要给予分析，并与学生家长做良好的沟通，站在学生和家长的立场，真正为家庭经济困难学生排忧解难。 第二，根据家庭经济困难学生自身情况打造个性化的职业生涯规划指导方案。尊重学生个性需求，立足学生发展实际开展职业生涯规划教育才能够真正帮助学生成长，针对家庭经济困难学生的职业生涯规划指导要根据特殊情况做特殊分析，尊重学生的实际需求，综合学生自身素质、家庭条件、国家发展战略和社会需求做出准确的发展定位，确定发展目标。
第三，将个人发展规划同国家的发展规划和社会的发展需要相结合。作为青年人，应当自觉将理想融入到国家发展、民族兴旺中，到祖国需要的地方去。近年来，针对大学毕业生的西部计划、三支一扶、大学生村官和志愿服务等政策的实施和落实，吸引了众多优秀大学生投入到西部地区的建设发展中来，而家庭经济困难生很多来自西部偏远地区，学成返乡，服务于当地经济的建设和发展，既解决了当地人才匮乏的难题又能够给大学生实现自己理想提供了机遇。
四、针对大四学生以就业指导和成才报国为主的扬帆远航教育
大四学生面临的最主要的压力是求职就业压力，经济困难生人脉和社会资源相对缺乏，又迫切需要找到一份理想的工作，以缓解家庭经济压力。指导和帮助家庭经济困难生更好更快地找到一份理想的职业，引导他们正确面对求职过程中所遇到的问题和困难，缓解他们在求职过程中的心理压力是高校学生工作者所应承担的重要任务。
第一，开展全方位的求职就业指导。学校应针对毕业生开设求职信息搜集、简历制作、面试技巧、职业礼仪等一系列的课程讲座，帮助毕业生尽快地进行角色转变，做好充分准备，以更专业更积极的姿态加入到求职队伍中去。
第二，全方位开辟就业渠道。高校应积极拓展就业渠道，通过校企合作、邀请企业来校进行校园招聘、聘用毕业生信息员提供招聘信息、通过导师推荐就业等方式全方位地开辟就业渠道。积极将校外企业请进来，减少毕业生外出求职就业的成本，呼吁企业积极承担社会责任，优先择用贫困大学毕业生，为家庭经济困难学生开辟就业绿色通道。
第三，开展心理健康教育，帮助毕业生提高心理调适能力。家庭经济困难学生在求职过程中，承受着巨大的心理压力。辅导员、班主任要熟悉掌握学生的就业流向和心理健康状况，引导和帮助贫困毕业生应对当前的就业压力，通过学生党员、学生干部及班级心理委员了解毕业生在择业、恋爱、学业等方面产生的心理问题，及时帮助毕业生做好适应社会生活和新环境的心理准备。
第四，加强贫困毕业生的爱国主义教育。通过班会、座谈会开展爱国主义教育，教育引导毕业生积极践行社会主义核心价值体系，切实把“坚持远大理想，坚持刻苦学习，坚持艰苦奋斗，坚持开拓创新，坚持高尚品行”的要求，转化为贫困毕业生成长成才过程中的自觉行动和追求，强化毕业生社会责任感和历史使命感，在未来的工作岗位上克服困难，务实奉献。
第五，加强贫困毕业生的诚信教育和感恩教育。家庭经济困难学生大都接受过国家、社会和他人的资助，他们能否顺利成长成才，能否以一颗感恩之心投入到新的工作岗位中来，直接关系到高校人才培养目标的实现，也是对资助育人体系和贫困毕业生素质的检验。只有懂得感恩的人才懂得尊重他人，才能够发现自我价值。贫困大学生更应该懂得“饮水思源，知恩图报”，感恩父母、感恩母校、感恩社会，并将这种感恩之情转化到个人行动中来，履行自己的承诺，维护自己的信用，积极投入到工作中来，并努力帮助社会上需要帮助的人。
帮助家庭经济困难学生摆脱家庭贫困的窘境，实现自己的人生理想不仅仅是国家和高校的责任，是需举全社会之力，尤其需要企业、社会团体的支持和参与，需要他们给予贫困大学生更多实习锻炼的机会和就业岗位，帮助贫困大学生走上社会大舞台，用自己的所学和所做去改变自己、家庭的命运，承担起祖国建设和社会发展的重任。
