科研项目转化为高职毕业设计项目的探索与实践
1 背景
当前，高等职业教育的根本任务是为国家培养面向生产、建设、管理和服务领域第一线的高端技能型人才，毕业设计课程是实现这一任务的关键课程，该课程要求学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际去分析、解决实际问题，培养学生的动手能力、沟通交流能力、创新设计能力、自主学习能力。但是，当前高职毕业设计存在着较多的问题，如毕业设计时间安排不当、过程监管不严、考核方式单一等，这些管理问题可以通过加强管理解决[1]；其中，比较难以解决的问题是毕业设计课题选择不合理，由于选题工作是毕业设计进行的第一步，起着十分关键的作用[2]，所以，本文将分析当前毕业设计选题中存在的问题，科研项目转化为毕业设计项目的优点，并尝试将科研项目转化为毕业设计项目。
2 毕业设计选题存在的问题
2.1 毕业设计选题与学生就业岗位脱节
高职院校毕业设计的目的是培养学生利用所学的专业知识去解决实际问题的能力，其选题应该为这一目标服务。现在的普遍问题是指导教师对学生就业岗位缺乏了解，往往根据专业培养目标或往届题目命题，使得很多学生的毕业设计题目与就业岗位完全脱节，不能利用所学知识去解决实际问题[1]。
2.2 选题难度不合适
部分题目陈旧，相关资料在网络或杂志上随处可见，题目过于简单，能力强的学生缺乏兴趣，能力差的学生照搬往届学生的设计方案、甚至全盘抄袭别人的论文，达不到毕业设计的目的。有的老师忽略高职学生的知识和能力水平，把本科生毕业设计题目用作高职生题目，选题过大、过难，学生根本无法完成设计，最后也只能从网上照抄下来草草收场。
3 科研项目转化为毕业设计项目的优点
3.1 加强毕业设计选题与学生就业岗位的联系
科研项目来源于生产第一线，采用当今的主流技术或者前沿技术，对学生来讲知识较新。以机电一体化专业为例，科研项目涉及的机械设计、电气控制图设计、可编程控制器硬件选型、电路装调、机电系统装调、程序设计和系统维护等工作都和学生的就业岗位紧密联系。学生在毕业设计过程中接触这些工作，能够实现工厂和学校的无缝对接，提升学生的就业能力和就业质量。
3.2 提升教师教、科研能力、促进学生综合能力发展
高职教师应该兼具工程师和教师素质，作为工程师就要具备科研能力，能够完成企业工程项目；作为教师就要完成教学任务，培养合格的高技能人才。教师要实现科研项目转化为毕业设计项目，前提是教师自身能够承担并完成科研项目，才可能完成这种转化，这就促进了教师参与科研项目并在教学中将科研项目转化教学项目，从而提高他们的教、科研能力。科研项目转化为毕业设计项目后，可以促进学生对知识和技能的掌握，提升他们的创新能力、工程素养、团队素养，促进学生综合能力的发展。
3.3 促进校企合作、服务地方经济发展
教师参与企业项目开发，一方面促进了校企合作，服务地方经济发展，为地方实现经济转型、企业技术升级改造做出贡献；另一方面，教师将参与的科研项目引入毕业设计，有效的促进了学生能力和素质的提升，可以为企业培养更多合格的高技能人才，从根本上促进地方乃至国家经济的长期稳定发展。有的高职院校在毕业设计过程中还“真题真做”[3]，在科研项目与毕业设计相结合的道路上做出了积极的探索并取得了一些积极的成果。
4 科研项目引入毕业设计课程的实践
4.1 教师要科学选择、分配项目
毕业设计项目和科研项目在实施过程中具有相似性和相容性，但是二者有所区别，毕业设计项目主要服务教学，是让学生通过毕业设计项目巩固知识、提升技能，在实施过程中是教师主导，学生主体；科研项目是为了改造旧事物、创造新事物，是通过项目解决实际需要，科研人员是主体。科研人员的经验比学生丰富、解决问题的能力比学生强。由于二者有区别，所以不是所有的科研项目都适合转化为毕业设计项目。因此在选择科研项目时应该注意把握项目选择、分配的科学性原则。项目所需理论知识要能够覆盖学生所学课程内容，不要完全和学生已有知识、技能无关。项目选择要突出项目的实践性、综合性、发展性和开放性。项目难度要适中，项目太过简单，学生没有兴趣；项目难度太大，超出学生的能力范围，会影响学生掌握知识的信心和积极性。教师要认真研究专业人才培养方案和课程体系，调查学生的工作岗位，在此基础上，结合学生的能力水平，精心选择合适的科研项目、合理分配项目任务，对能力强的学生可以加大难度，增加工作量，对能力弱的可以适当降低难度，减少工作量。
例如，对于机电一体化专业的学生，我们选择了漆包线下线机控制系统项目、汽车启动电机测试系统和生产线变频技术改造项目等机电一体化项目。这3个项目均来自生产第一线，是企业技术升级改造的典型项目。以汽车启动电机测试系统和漆包线下线机为例，需要学生进行机械设计，完成电动和气动驱动任务；还需要学生进行电气控制系统的设计、安装和调试；可编程控制器编程等任务。这2个项目覆盖传感器、电气控制及PLC技术、CAD机械制图、CAD电气制图等多门课程的知识和技能，项目知识覆盖度好，应用主流技术。但是项目难度稍大，需要教师分解项目，将任务分配给机械设计组、电气控制设计组、软件设计组以及安装调试组，学生根据自己的能力和兴趣进行选择，共同完成毕业设计任务，遇到问题大家一起探讨解决。又如，生产线变频技术改造项目，主要涉及电气控制及PLC技术、变频技术等课程的知识和技能，难度较低，可以分为变频控制和电气及PLC控制2个小组，分配给少数基础稍差的同学，共同完成变频器选型、变频控制电路设计、变频器PLC程序设计、变频器参数调配等任务。每个项目指定组长作为项目的协调人员，协调各小组的工作进程、技术沟通。教师检查各小组的工作进展情况、解决学生疑问并提供技术咨询。这些项目新颖，学生通过努力都可以完成工作，在毕业设计课程中应用效果良好。 4.2 项目实施过程中坚持学生自主性、教师主导性原则
在项目实施的过程中注意强调学生的自主性，教师的主导性作用。学生要根据教师提供的资料，组队完成项目的需求分析、方案设计、硬件设计、软件设计、系统调试等过程，每个人完成自己的毕业设计论文，熟悉自己的工作内容，准备自己答辩用的资料并制作幻灯片。
教师发挥主导性作用，指导学生查找和阅读技术资料，引导学生完成方案设计，鼓励学生提出不同的技术解决方案并进行探讨论证。教师对学生的软、硬件设计进行审核把关，指导学生发现问题，修改错误。为了提高学生设计报告质量，应该给出具体的毕业设计框架及排版格式要求，让学生提供毕业设计电子版，教师审阅后才能打印提交，把学生毕业设计报告或论文中的不合理的部分消除在萌芽状态。教师要加强过程考核，重点考查学生参与毕业设计各环节的态度、能力水平以及报告质量，合理的为学生评定成绩。
5 结语
将科研项目引入毕业设计课程，可以取得“三赢”的效果。对学生来讲可以让学生在设计过程中进一步串联巩固所学的理论知识，并在毕业设计中理论联系实际加以应用，改善毕业设计的效果；培养学生的创新意识和创新能力；提高他们的工程素养和团队素养，为将来参加工作打下坚实的基础。对教师来讲可以提升教师的教科研能力。对企业来讲可以实现技术改造和升级，招聘到更多合格的高技能人才。这种做法各个学校都可以尝试进行推广。
