探索计算机教学中如何培养学生的自主学习能力
二十一世纪作为科学技术飞速发展的时期，信息素养是每一名社会成员必备的基本素质，而职业院校计算机教学有助于提升学生的信息素养。随着国家科学技术的进步，市场竞争环境日益激烈，计算机技术与各个领域的发展都密切相关，职业院校学生想要真正跟上社会发展的步伐，必须掌握全面的计算机知识，同时具有良好的实践操作能力。但是，我国职业院校普遍存在着学生生源素质不高、主动学习积极性差、理论知识不扎实和缺乏自主学习能力等问题。由此，职业院校在计算机教学中，必须积极调整和转变传统落后的教学模式，融入先进的教学理念，培养学生自主学习的意识，最终提高职业院校计算机教学质量和效果。
一、职业院校计算机教学中存在的问题
（一）学生学习动机不明确
在职业院校中普遍存在着学生学习动机不够明确、学习态度不够端正的问题，难以根据自身实际形成个人未来发展规划。例如：很多职业院校的学生对于自己报考的专业并不了解，选择计算机这门学科主要来自于父母的主导，只是希望能够轻轻松松获得个文凭；还有部分职业院校的学生属于留守学生，年龄尚未达到步入社会工作的年级，只是随便报考个职业院校来“混日子”而已。因此，很多职业院校学生难以形成正确的学习动机，也没有对自身未来发展做出规划。
（二）对计算机学习缺乏兴趣
小学教育和初中教育阶段都设置了信息技术课程，主要教授的是简单基础的计算机操作知识，知识覆盖面狭窄、内容过于单一，学生掌握起来轻松易懂。而职业院校开设的计算机课程知识内容更加丰富，操作过程也相对复杂，与小学和初中阶段的课程教育相比更加抽象化，例如：《C++语言程序设计》、《数据结构》和《计算机网络》等专业课程对学生要求较高，导致很多学生遇到困难后立即退缩，进而失去了学习计算机知识的兴趣。
（三）没有良好的学习习惯
很多职业院校学生在小学、初中阶段就没有养成良好的学习习惯，导致大多数学生将这种消极的学习习惯延续到职业院校学习中。学生在思想上始终存在一种依赖性和懒惰性；课堂注意力不够集中；不会主动做课堂笔记；听讲过程中不会抓住重点难点；逻辑思维能力不强，知识迁移能力不足；课后作业经常抄袭其他同学；对于个人整体学习进程没有正确规划。
二、职业院校计算机教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）转变教学理念，明确自主学习的必要性
职业院校传统计算机教学模式主要是由教师利用多媒体教学工具向学生传授计算机知识，学生在课堂上只是被动地接受教师灌输的知识，在课后才能自己动手实践练习。基于这种“灌输式”的教学模式，学生长期处于被动接受的过程中，难以真正理解计算机知识的要点难点，更谈不上培养其自主学习能力。随着计算机技术的飞速发展，职业院校的计算机教学应该以培养学生自主学习能力为根本教学目标，使学生真正理解如何提高个人逻辑思维能力。计算机课程教学内容和方法与其他学科存在差异，每个学生的学习方法也各不相同，因此，职业院校教师必须转变教学理念，明确培养学生自主学习意识才是计算机教学中的关键部分。
（二）营造学习环境，激发学生主动学习兴趣
学习环境是提高学生计算机学习效率的基础。教师要积极为学生营造轻松愉快的学习气氛，对于教学情境的创设更要正确把握，良好的教学环境可以激发学生主动学习的意识，提高学生对计算机知识的兴趣，对于培养学生自主学习能力有着明显的促进作用。因此，职业院校的计算机教师要努力创造和谐、轻松、快乐的教学环境，逐渐将学生引入教学情境中，激发学生主动学习的热情。如果教师创设的教学情境轻松活跃，学生自然而然会充满兴趣投入其中，从中切身感受到学习的快乐。例如：教师在向学生讲述“艺术字体设计”这一章节课程时，要综合利用互联网和多媒体工具激发学生对设计艺术字体的兴趣。
（三）利用任务驱动，培养学生自主学习能力
培养职业学院学生自主学习能力的方法多种多样，教师可以利用网络给学生布置计算机课程学习任务，利用任务驱动的方式使学生能够自主学习。学生为了完成教师布置的学习任务，会采取网络搜索、在线交流、人机互动等方式来达成学习目标。在学生自主探索的过程中必然会寻找到解决问题的适当方法。教师作为一名引导者，要积极指导学生如何筛选有价值的信息资源，或者把一个任务分解成为多个问题，让学生心中充满疑问地从不同层面寻找解决方法，完成教师布置的任务。职业学院的计算机教师要充分利用互联网资源组织开展教学活动，为学生提供宽广自由的学习空间，以此不断提高学生自主学习的能力。学生带着教师提出的问题积极主动地搜寻答案，主观能动性得以有效发挥，这对于培养学生自主学习的能力起到了良好的促进作用。
三、结语
综上所述，职业院校的学生有着本身的特征，他们在社会发展建设中的作用不可忽视。因此，职业院校的计算机教室要从根本上转变教学理念，意识到学生自主学习能力培养的重要性，积极采取科学有效的教学策略，不断激发学生对计算机知识的学习兴趣，进一步有效提高职业院校学生自主学习的能力，促进学生综合素质的全面发展。
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