浅谈高中英语课堂导入
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0106-01
如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。正如谚语说，万事开头难。如果导入得当，就能直接吸引学生，使学生积极主动的参与教学过程，为整节课做好铺垫，大大提高教学效率。
一、成功的导入应符合以下的要求
1.情境性原则
情境指的是情景和语境。英语是一门学科性很强的课程.英语作为一门语言，是用来作为交际的工具，有其自身的特点。那就是离不开特定的情境，离开特定的情境，语言也就失去了存在的意义。著名教育家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索，会学习，会运用英语。
2.趣味性
人们常说，兴趣是最好的老师。只要让学生对学习内容感兴趣，他们就一定会积极参与教学活动中。因此，趣味性原则要求我们在设计英语课堂导入方式时应具有一定的趣味性。有趣的英语课堂导入方式，会使学生们产生浓厚的探求欲望，自觉或不自觉的参与其中。直接、平淡的英语课堂导入方式总是令人乏味。
3.针对性原则
教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象精心设计不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。但是千万不能单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。
4.新颖性
现在的高中生都是九零后，接受新事物和新信息的能力很强。因此，新颖的富有时代感的信息更能吸引学生的注意力。学生的兴趣强了，课堂的教学效果就越好。这就要求教师在进行课堂导入的时候能充分利用当今流行的素材并借助于现在化的多媒体给学生展示相关的背景材料。这样必定能调动他们的主观能动性，积极地参与教学过程中。
二、课堂导入的方法
课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
1.图片导入法
新高中英语人教版的的每篇课文都配有插图。利用插图和课文的联系，围绕插图设计一些相关问题，引进课题。这种导入方法直观形象，可以使同学有身临其境的感觉，还激发了他们的思维，提高了学习的兴趣。
2.时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。
3.视听导入法
3.1实物导入 ：生理学家经过实验证明人在接受外界的信息70%来自于视觉，而不是听觉。在传统教学中学生在课堂上获得的知识，大多是靠“听讲”获得的。因此利用实物以立体的形式，将传统的教学方法转化为视听说教的形式，可以克服教师所设置的情景的非真实性和呆板性，使学生有身临其境之感从而激发其学习兴趣和主动参与的热情，从而达到较好的效果。
3.2多媒体导入 ：当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们电化教学广阔的选择空间。高中学生活泼好动，且善于接受新事物和新信息。他们对歌曲、影片都非常感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些与课堂内容相关的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上我在上必修3 unit4的课文“How life began on the earth” 时，我就从网上下载了英文big bang的视频片段让学生观赏。由于学生平时很少接触到有关宇宙来源的这类抽象的知识，所以通过视频，他们不仅能对地球的起源的比较科学的学说有一个直观的了解，也能从中学到一些宇宙天体的英文词汇，从而更好的理解课文。
4.背景知识导入法
对于一些文化类或科普类题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣。如在人教版新课标高一必修2 Unit 1 Cultural Relics”时， 笔者先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到有关于国内外著名文化遗产的背景知识，并让他们在课堂上或表达或呈现。在课堂上学生例出了Mount Huangshan （黄山）；The Mogao Caves （敦煌莫高窟）；The Great Wall （长城）； The Summer Palace （颐和园）等等。在导入新课时，笔者又用多媒体图文并茂地向他们展示了国内外著名的文化遗产。这既增加了学生对课文的兴趣，又为新课做了很好的铺垫。
三、应注重的几个问题
首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，最长不超过5分钟。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟导入的目的只是想吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。所以对于不同的教材和教学内容，教师应精心设计，采用不同的课堂导入方式；不同的班级也要有不同的导入设计，这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。不能只重视导入而忽视了其他的环节。
总之，在英语课堂教学中，新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态；因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
