多媒体教学与高中政治课实效性的增强
随着现代化教学手段的运用，多媒体辅助教学手段以全新的面貌、非凡的气势走进课堂，这种教学方法容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程。然而，当前对于多媒体教学有依赖过度的倾向，有的老师离开多媒体教学手段就不愿意讲课，甚至有的老师片面理解多媒体教学，把多媒体教学手段等同于板书的替代品，因此，在教学实践中有必要正确合理地看待和使用多媒体教学手段。高中政治课是一门注重培养学生思想品德的特殊学科，正确、合理地运用多媒体教学手段，能够增强教学的实效性。
一、多媒体在高中政治课堂教学中的作用
现代教育理论告诉我们，在课堂教学中，运用多媒体教学手段，无论在激发学生求知兴趣，增强学生感性认识，还是在调动学生积极性、独立性和创造性方面均能达到很好的效果，真正让思想政治课堂由古板变为生动，由枯燥变为有趣，教学实践焕发出新的活力。
1、运用多媒体教学手段，能够激发学生的学习兴趣
学习动机是学好一门课程的前提，高中政治课由于理论性较强，在文化多样化的今天，人们可通过多种渠道了解政治知识，因此，从总体上看学生对政治课的学习兴趣不高。基于思想政治理论课中基本理论多的事实，如果我们合理利用多媒体，把抽象和深奥的东西具体化，就可以缩短学生掌握知识的过程。如在讲解主要矛盾时，学生对“解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”理解得不够透彻，教师可利用计算机设计一组动画：一个壮汉用力地拉住牛的尾巴，牛丝毫不动；而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子一拉，牛就跟着走。惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。这样，让学生在理解“牵牛要牵鼻子”、“擒贼先擒王”的哲学寓意基础上，进一步明确了在诸多矛盾中一定要抓住主要矛盾的现实意义。多媒体的动画效果、视频效果，是教师无论用多么生动的语言都不能替代的，多媒体能很好地活跃课堂气氛。
2、利用多媒体教学手段，有利于帮助学生解决社会热点问题
理论联系实际是政治理论课教学中应该遵循的一条基本原则，也是政治课活的灵魂。政治课不应仅停留在说教上，而更应该培养学生运用所学知识去分析、解决社会热点问题的能力，让学生真正做到学以致用。毛泽东曾深刻地指出，实践的观点是马克思主义认识论之第一位的观点，让学生了解社会现实，在思考社会现实中能够掌握大道理，进而深化思想认识。例如，在讲授《国家宏观调控》这一热点专题的教学中，笔者选放了中国人民银行连续6次提高银行等金融机构存贷款准备金率的材料，又辅以相关的辅助说明。学生通过对这些材料的分析、理解，更深入地体会了国家宏观调控的必要性、宏观调控的手段等基本知识，很好地把课本知识与当前实际联系起来。
3、利用多媒体教学手段，有利于创新教学模式，提高学习效率
采用多媒体教学，能够增加课堂的知识容量，增强学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高教学效率，收到事半功倍的效果。例如，在讲授《财政的巨大作用》内容时，笔者选放了三峡工程、青藏铁路的施工画面，以及2000年国家发行特别国债支援西部大开发的一些资料，学生通过对这些资料、图象的分析理解，很好地掌握了财政的社会作用，以及如何才能充分发挥财政作用的方式和方法，使学生们认识到发挥财政的巨大作用，关键是增加财政收入，使学生能把课本知识与当前实际联系起来。
4、利用多媒体教学手段，有利于激发学生的创造思维
学生的创造思想是学生对未知的渴望程度，教育从某种意义上来说就是启发学生的创造性思维。运用多媒体教学，可以提供激发学生创造性思维的感性材料，打破学科限制，给受教育者以直观、鲜活、生动的感知，能够在短时间内刺激学生的感官，调动学生积极参与的热情，不断获得动态信息，从而加深学生对客观事物的认知，形成鲜明的思维认识，能够使其在头脑中留下清晰而鲜明的概念、判断和推理，从而能够顺利地完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。
5、利用多媒体教学手段，有利于拓宽学生视野
当代年青人生活在信息爆炸的社会，而我国又是个幅员辽阔、人口众多、经济发展很不均衡的国家。随着新课程改革，各地教材呈现出多样性的特点。因此，教师们要根据本地区、本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、理论适当地进行补充，利用多媒体教学手段，能够博采外地教材之长，让学生在课本之外能够学到更多更新的知识。如在学习《中华文化博大精深》的内容时，教师在讲授中华文化独树一帜独领风骚时，可以把中国古代优秀的文学、艺术，先进的科学技术用多媒体展示给学生，让学生更多地了解中华文化的博大精深，又如在讲授一方水土，一方文化时，同样可用多媒体展示各个不同地区各具特色的地域文化，让学生领略祖国优秀文化传统，从而有利于开拓学生的视野，加深学生对知识的认识和理解。
实践证明，在多媒体教学中展示多学科知识的辅助功能，学生经过观察、分析、比较，不仅能较系统完整地理解和掌握本学科的知识，而且还能很好地培养、发展学生的创新思维能力。
二、高中政治课多媒体教学的基本原则
当前，在教学实践之中，有些教师在利用多媒体教学手段时，有时太过于偏重于多媒体技术，反而忽略了教师的讲授过程，有时只是放视频，不给学生分析，学生仅是一知半解。教育学原理告诉我们，教学手段是为教育目的服务的，它受到教学内容的制约。我们在利用多媒体教学手段进行教学时一定要充分考虑教学内容和目的的需要，不只追求形式上的时髦，更应该注意它的可操作性。另外我们在展示多媒体教学课件时应适时、恰到好处。 1、坚持思想性与科学性相统一的原则
教师选用现成的商品化或其它复制来的教学辅助软件时，要注意其思想教育性，思想教育性是政治课的原则性问题，在思想教育方面存在问题的课件是绝对不能进课堂的。此外，教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的，并能准确反映教学内容，能帮助学生更好地理解知识，破解重点、难点的教学内容。
2、坚持“需要就用”、“自然和谐”的原则
多媒体并不是教学的全部，它不能完全替代传统的政治教学的方法与手段。它应该是我们政治教学中为突出教学重点，突破教学难点而借助的一个桥梁，一个中介，是为实现课堂教学目标服务的，只是起辅助作用。因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上必须把握好一个度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”，而不让人感到教师这节课就是为了使用多媒体而用多媒体，造成本末倒置，得不偿失，因小失大。
3、坚持以学生为主体的原则
在教育实践之中，教师是主导、学生是主体，一切教学方式和方法都是在教师的主导下，目的是为学生而服务，这就要求教师在多媒体课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生思想品德的培养和政治学习能力的提高。
4、坚持适度的原则
教育实践证明，课堂教学效果和效率的高低在根本上取决于教师的启发是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注和活跃。多媒体教学手段作为辅助性教学工具，需要教师能够灵活掌握多媒体教学手段，不要因为掌握多媒体教学手段失当，而影响整体教学效果。
三、高中政治课多媒体教学的突破点
随着现代教学技术的发展，多媒体教学已成为各级各类学校在教学过程中必备的教学手段。在教学实践中，有的老师偏重于视频的运用，有的老师偏重于PPT设计的新颖，有的老师偏重于动画的设计。为了搞好高中政治课的多媒体教学，笔者认为高中政治课应在以下几方面搞好课件的设计和制作。
1、应该发挥视频资料的重大教育意义
高中思想政治课主要讲授的是中国经济生活、政治生活和文化生活的基本理论和社会的变迁，社会发展的历史是蕴含在政治课教学之中的，社会变迁的影像能够使学生身临其境般地感受社会的变迁；我国领导人的讲话能使学生清楚地知道中国特色社会主义的经济、政治、文化理论是如何提出来的；人物的传记影像能够使学生对历史人物有深刻的感知。之所以要重视影像资料的教育意义，原因在于当代年青人对影音有着浓厚的兴趣，他们更愿意接受自己能够看到的信息，而不是简单的说教。
2、制作多媒体课件时应新颖、别致但不能花哨
在教学实践中，有的老师把多媒体课件当作课堂板书的翻版，对这样的课件学生普遍没有兴趣。教师在制作课件时一定要有技术含量，在字体颜色、图表制作、超级链接、图片选择等方面应多下功夫，实践证明，动起来的的画面远比静止的画面更吸引人，能让学生始终有新鲜感，他们就会更有学习兴趣。但是，在制作课件时也要避免陷入“花哨”的误区，如果过于“花哨”会造成学生只关注课件的表象直观，而忽略课件所承载的内容，甚至连老师讲什么都听不清楚。这就是多媒体教学抢占了教育的根本目的。
3、多媒体课件一定要和教师的讲授紧密结合
多媒体教学手段绝不能代替教师的讲授，在教学实践之中正确处理二者关系的重点是，多媒体课件必须和教师的讲授紧密结合。要将教师的讲与教师操作多媒体结合起来，要求教师掌握电脑要熟练；要将教师的讲与多媒体课件的内容结合起来，要求教师备课要充分。要将教师的讲与学生的“看”结合起来，要求教师掌握好学生的认知节奏。
总之，要想达到多媒体在课堂的有效运用，要求我们要广泛收集各学科的媒体资源，通过各种渠道，增强课堂的信息容量，使教学信息传递与反馈的过程成为一个较为完整的系统，为学生构建一个学习知识的主体环境，适应新课程改革的要求，从而为社会培养高素质的人才。
