浅谈初中英语词汇教学刍议
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0191-01
一、引言
现初中英语新教材，内容贴近现代生活，富有较强时代气息。涉及科技、音乐、文学、艺术、媒体等题材，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发青年学生的学习兴趣。另一方面，新教材还有一个明显特点――词汇最大，每个单元约五六十个单词与短语，因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。因此，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地掌握所学词汇，就成了我们英语教师面临的重要问题。
二、英语词汇教学的现状及问题
1.过分重视语法教学，忽视词汇教学
教师过于重视语法教学，阅读教学，忽视词汇教学的重要性，尤其是忽视学生对所学词汇的掌握，没有意识到词汇的识别和理解是听、说、读、写的一个关键，影响了学生运用词汇能力的发展。从现在的教学现状来看，因为高考模式的导向作用，教师和学生都过于重视语法教学，阅读教学，忽视词汇教学的重要性，尤其是忽视学生对所学词汇的掌握。许多老师在讲解语法时。只谈句子各成分之间的关系，不涉及句中关键词的特点与其所担当的语法成分之间的联系。这种就词汇讲词汇，就语法讲语法的方法，人为地割断句法和词法之间的关系，不仅仅使得学生语法没学好。同时又影响了学生的词汇运用能力的发展。
2.词汇量的理解不够科学
扩大词汇量是词汇教学的主要目的之一，无论是老师还是学生都知道词汇量的重要性。但许多人对词汇量的理解还有不科学的地方。因此，在词汇教学中，我们强调扩大学习者的可应用的词汇，即那些己纳入学习者知识体系的词汇。学习者可以根据已有的知识储备对所学的新词进行比较分析，组成短语、造成句子，表达思想。反映生活。
此外，许多老师在词汇教学中，往往比较重视数量，而对词汇的质量重视不够，没有帮助学生利用已知词汇来消化新词，找出新词与旧词之间的联系。只是孤立地机械地背诵新词。这样得来的词汇量是低质量的词汇量，因为头脑中的大多数词汇是消极词汇，对学生的语言能力的提高没有大的帮助。
3.词汇教学方法的不合理性
大部分外语老师的词汇教学方法是按照课本后面的词汇表，或逐个讲解，或选择部分讲解；或分段讲解，或一次性讲解完。但对个别词的学习，往往是带学生读一读。给出一两个短语，造出一两个句子。总而言之，告诉学生要学的内容是什么。然后要学生去背诵。也有些老师，仅仅带学生把要学的词读一遍，叫学生自己去背词汇表中单词的拼写和中文意思。这样的词汇教学方法很容易操作，但效果不行，而且还会挫伤学生学习的积极性，因为学生始终处于一种被动的学习状态。
三、英语词汇教学的有效方法
在教学中，教师把英语教学法的一些相关理论运用到你的教学实践之中。用理论指导教学实践，用教学实践不断充实教学理论，以便探索出许多行之有效的教学方法，不断提高自身的业务水平。
1.对比联想的教学法
对比联想的核心是由一概念自然而然地引发对另一概念的联想。尤其是一些反义词常常引起对比联想。譬如，由“长”想到“短”，由“大”想到“小”，由“低”想到“高”再如讨论tryto do与try doing的区别时，应该帮助学生回忆其他类似表达法的差别：stop to do与stop doing；remember to do与rememberdoing；forget to do，forget doing；regret to do与regret doing等。这种联想是从每一对词组用法的对立性中建立起的对比联想。
当然联想的方式很多：可以根据读音的相近进行联想，如：light，night。bright，right；p rincipie，principal；vacation，vocation；weather，whether；sail，sale；flower，flour等。也可以根据词形的结构进行联想，如：pose，compose，dispose。exposeimpose，oppose，pu rpose等等。
2.修辞方式的教学法
世界各地的人们都同住在一个地球上，有些经历和意识是相似的。在所有的语言中都有比喻。比喻使语言生气勃勃，形象鲜明。比如：英语和汉语均有许多习语包含动物喻体。比如：as timidand tame as deer；as sly as a fox；as lovely as a little sheep；as busy as a bee；as naughty as monkey。我们在教这类包含动物喻体的英语习语时，应该着重指出：英语和汉语都以鹿比喻温顺；英语和汉语都以狐狸比喻狡猾的人；英语和汉语均以绵羊比喻可爱；英语和汉语都以蜜蜂比喻忙碌；英语和汉语均以猴子比喻淘气。
3.创设语境的教学法
众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。
因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或者自编对话，复述背诵课文或者进行相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
四、结语
总之，应充分利用通过分析、记忆所学到的语言知识加以演练，使其得以内在加工、消化，从而达到将语言知识及时转化成语言技能的目的，最终学会外语。只要了解外语词汇学习的方式方法，同时善于付诸实践，反复实践，就一定能够显著地扩大词汇量，大大提高语言能力。
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