多媒体在电工与电子技术教学中的应用
中图分类号：TM1-4；TP391.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0251-02
一、引言
电工与电子技术的传统教学多注重理论，而且占用课时多，很多章节无法做到理论联系实际，学生学习效果难以有效提高。多媒体课件在教学中的优点是非常突出的，通过它提供的画面以其绚丽多彩、生动形象的演示及化小为大、化静为动、把平面转化为立体的特效深受广大教师的青睐。而且多媒体操作简便，给人以优雅的工作、学习环境，这是传统教学不能相比的。因此，运用多媒体技术教学就显得很重要。本人结合教学中使用多媒体技术的体会谈一谈自己的想法。
二、传统教学的不足
电工与电子技术主要研究电工技术和电子技术的理论和应用，由于这门课涉及的内容较多，难度较深，并且有很多集成电路的使用非常抽象，如果单纯地采用传统的教学方法，已不能很好满足课堂教学的需要。
传统教学方法的不做之处主要表现为：首先，电工与电子技术课程中有大量的用图形、电路符号及电子器件的知识，比如电路原理图、结构图、波形图等等。教师在黑板上手绘这些图不仅费时费力，且显示效果一般，方式也不灵活。其次，电路挂图、实物演示等传统教学的辅助方式有着自身的局限性，比如制作麻烦，不便修改，并且距离较远时将很难看清，一般只适用于较小的课堂。最后，传统教学方式不便或不能使用声音、影像、动画等多种形式来辅助教学，不能进行计算机仿真，不利于激发学生兴趣，提高课堂教学质量以及开拓学生的视野。
三、多媒体教学在电工与电子教学中的优点
1.提高学生的学习兴趣
由于职业教育没有门槛，中等职业学校的多数学生学习较差，学习目标不够明确，学习方法不当，学习习惯不良，自信心不足，对学习提不起兴趣。因此，课堂教学中，大部分学生不听课，随波逐流的现象较为普遍。如何提高学生学习《电工与电子技术》这门课的兴趣？本人认为，在教学环境的设置中，应运用多媒体教学技术培养学生的主动学习能力，以学生为主体，让学生主动进入学习状态中，同时不要让学生过于疲劳而失去对这门课的学习兴趣。在教学播放、设计教学环境过程中，使用的课件具有灵活的操作功能，能够在教学中根据学生的实际情况及时调整。教学过程不能枯燥乏味，要发挥教与学交互性优势，以适应不同学生的需要，调动学生参与的积极性，是他们成为课堂教学的主体。比如在学习电子技术的发展内容时，利用多媒体技术让学生先来看看生活中的两个例子：走在大街上，大家经常会看到交通信号灯。在商店里，能看到会说话、眼睛会动的电动玩具。想知道交通灯为什么会闪烁，电动玩具为什们会说话吗？让我们一起步入电子技术的殿堂，去探个究竟吧。此时可以给同学们观看“电子技术应用.swf”动画，该动画演示了电子技术应用的各个领域。如交通信号灯、电动玩具、同步卫星系统、数控机床、电力系统的传输和控制示意图、计算机主板等等（如图1）。通过多媒体的逐个演示，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。
2.提高学生的学习效率
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以提高授课能力及水平，在一节课的时间里教师能够传授更多的知识。首先，一个好的课件能很快吸引学生的注意力，彻底分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程。利用多媒体多样性和层次性的表现形式特点，把文字、图形、动画、声音及视频等信息运行结合，丰富了学生学习的方式。其次，多媒体课件在内容的展开上，并不是直线型的罗列，而是根据大脑对知识的接受能力，将课件设计成文字逐句展示、内容层层展开、电路拆分、图形分解、外加性能仿真演示等表现形式。使学生很快接受所学内容，能够提高学生的学习效率。比如在进行晶体三极管输出特性讲解时，利用多媒体的动态特性划分出截止区、放大区、饱和区，再用表格详细分析每个区域的范围、条件、特征、工作状态。用多媒体鲜艳的色彩吸引学生的注意力，使学生牢记在脑中。再比如讲解基尔霍夫第一定律时，若采用传统教学讲解该定律，内容生硬难懂。可利用多媒体课件制作出水流的节点，形象的表现出电流的节点（如图2）。用生活常识与电路知识做对比，让学生能够很快接受所学内容，从而提高学习效率。
（a）交通信号灯 （b）同步卫星系统
图1：电子技术应用的各个领域
（a）水流的节点 （b）节点电流
图2：基尔霍夫定律举例
3.突出重点和难点，提高教学质量
多媒体的运用，可以变复杂为简单，变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了教学质量。比如讲解负反馈电路类型的判断时，需要画出各种类型的电路来判断是哪种类型的负反馈电路。如果逐个画在黑板上，不但耗费了大量的宝贵课堂教学时间，也影响了教学进度和教学效果。而采用多媒体提前画出各种电路图，用鲜艳的色彩显示出每个电路输出端与输入端连接电路的元件，让学生逐个分析后，并标出该处为本节课难点，多做几个练习，让学生掌握所学内容。在讲解P型半导体和N型半导体以及PN结形成时，需要介绍什么是空穴、载流子以及他们是怎样运动的，可用多媒体播放“空穴和载流子运动.swf”和“PN结形成.swf”动画，动画演示了空穴及载流子运动的规律以及PN结变宽或变窄的过程。此时多媒体就像一个“魔术师”，借助“声、光、影、像”，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的传统教学，学生更容易接受些，使生硬难懂的课程变得简单、生动、有趣，有效地提高了教学的质量。 4.拓展学生的学习视野
在学习《电工与电子技术》的基础知识过程中，我们同样要注重开拓学生的知识面。在设计教学过程中，应利用网上资源提供最新的科技资讯展示给学生；在学习的过程中，通过网络为学生收集各类有效信息；在解决同一问题时，为学生提出多种解决的方法；布置学生利用课余时间在网络上收集相关的资料，为解决问题打好基础。
教师可以通过互联网下载大量有关《电工与电子技术》基础知识的信息，通过多媒体课件展示给学生，使学生的视野不在局限于课本上的知识，敢于大胆提出自己的观点和解决问题的方法、验证结果等。如在学习二极管的分类时，书上只介绍了最基础的二极管，而现实应用中，二极管的分类很多，包括检波二极管、隔离二极管、肖特基二极管等等。可利用多媒体课件图文并茂的展示给学生，拓展学生的知识量。在学习磁场及基本物理量时，结合生活中存在的电磁现象通过课件展示给学生，在学习过程中，学生不仅学得轻松而且还丰富了生活常识，开拓了学生的视野。
四、多媒体教学应注意的问题
1.合理制作多媒体课件
教师在制作多媒体课件时，应当根据教学内容的性质和特点来准备，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。首先，课件要有整体性和层次感。比如，每张演示文稿应当有一定的标题，使教学内容的各知识点成为紧密联系的有机体。其次，在色彩选择上，颜色搭配应协调、柔和、清爽。既要注意背景和内容有较强的对比度，清晰地展示教学内容，利于学生观看、记录，并产生深刻的印象。幻灯片内容要简洁，段落要清晰，便于学生观看和记录。最后，多媒体课件要充分体现多媒体的特色，要用图片补充说明文字内容，提高视觉冲击力。可以采用适当的动画加强多媒体课件的教学效果，以动画形式提出问题，学生讨论后，可展示参考答案等，可以提高学生兴趣，强化学习效果的目的。在教学过程中，教师应不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。
2.合理控制上课节奏和教学进度
教师在上多媒体课时，由于大部分内容都事先设计在幻灯片中，课堂上很少用粉笔书写，增加了课堂教学的信息量，如果教师把握不住授课速度，就会不可避免地带来负面效应。以前用黑板时，教学节奏较慢，学生相对比较适应。采用多媒体教学时，有些课件容量较大，教师几乎以幻灯片浏览的方式上课，“老师讲的太快了”成了学生的普遍意见。因此在设计课件时，首先要控制好容量，不要过多，难度的选择要注意由简单到难的梯度上升。比如讲解整流电路时，应先分析相对简单的单向半波整流电路，动画演示理论波形和示波器实测的波形，然后讲解一个简单例题。在学生接受的基础上，讲解本节课难点，即桥式整流电路。再用动画演示变压器二次侧电压为正半周和负半周时，电路工作情况。最后再为学生分析单相半波和单相桥式电路各自的特点，同时注意控制上课节奏，语速放慢，多给学生思考和讨论的时间，在课件播放中减慢切换的速度，让学生对整堂课能够较好的吸收和消化。
3.合理采用多媒体课件与板书的结合模式
多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。而运用多媒体技术能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”功能，但由于它的画面经常变动，具有短暂性和局部性，所以它无法完全取代传统板书的功能。教师应当灵活采用多媒体课件与板书结合使用的方法。若以板书为主、多媒体课件为辅的课堂教学中，应根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，运用分析、综合等思维方式，按照一定顺序用板书反映大部分教学主要内容，用多媒体课件呈现教学辅助材料。比如在讲解半导体材料时，先讲述硅半导体和锗半导体的定义、存在形式、特性等，再以图片的形式展示给学生。这种方式有利于学生很快接受所学内容，加深印象，提高学习效率。若以多媒体课件为主、板书为辅的课堂教学中，教师应利用多媒体独特的文字、声音、图像、动画、视频等编辑技术，对教学内容进行整合，通过多媒体设备系统的展示给教学对象，同时利用传统板书对多媒体课件展示的重点和难点知识进行分析和拓展，使二者有机结合起来。这种模式生动、形象、直观，能激发学生的学习兴趣，即增加了课堂信息量，又加深了对重难点知识的理解。它很适用与《电工与电子技术》这门内容多且过于抽象的课程。
五、结论
总之，教师在授课时，应当根据不同的教学目的、教学内容及学生的具体情况采取合适的教学手段，在传统教学中运用多媒体作为辅助的教学方式，尤其在课堂教学中穿插运用多媒体的课件教学可以使教师从课堂的板书及劳作中解放出来，把主要精力用于更多的关注和掌握学生的动态，及时准确地发现学生的难点以及没有掌握的问题，恰当地推动电工电子教学的顺利进行，这样才能更好提高教学效果。
