我国高职教育中怎样做到英语思维能力的提升
高职英语教育中，提高学生的英语实际应用能力，促进语言交际能力的提升是非常重要的任务。在英语教学中，必须高度重视培养学生浓厚的英语学习兴趣，提高英语文化交际本领，并将其作为贯彻于高职英语教育中的重要工作常抓不懈。
一、我国高职学生英语学习现状分析
从我国高职学生的英语学习现状来看，其情况是不容乐观的，其中仍然存在着很多不容忽视的问题，必须引起高职院校英语教育工作者的高度重视。
（一）英语学习的基础较差
由于高职院校的学生的来源多是高考分数未能达到本科录取分数线的学生，这些学生在英语学习中普遍表现出较差的学习基础。很多学生的英语知识结构不是非常系统，很多较为简单的基础性英语常识还存在不少不够清楚明白的地方，具体表现为自身单词量较低、英语语法知识不甚熟悉、遣词造句较为混乱、写作交流中常常出现很多语法上的错误等，这些都是高职学生英语基础知识掌握不牢固的具体表现。
（二）英语应用水平较差
不少高职学生的英语听说读写的基本水平不够高，很多时候只能听懂某些较为简单的句子，稍微复杂一些就难以理解清楚。英语表达上的缺点还非常明显，很难用正确的英语语言表达自身的看法，在翻译与写作上的劣势也较为明显。
二、提升我国高职教育英语思维能力的基本途径
面对我国高职学生英语学习中存在的各种问题，必须采取切实有效的措施，不断提升高职教育中的英语思维能力，才能促进高职学生英语学习总体水平的不断提高。
（一）重视英语教学的听说练习
高职院校的学生同样也是经过正规的中学英语知识的学习，在英语知识的理解掌握上，已经具备了一定的基础和认识。但受制于应试教育的弊端以及其它一些因素，不少学生英语听说能力是较差的，对其重视程度也不足。为此，英语老师应将锻炼学生的英语听说能力作为突破口，从认识层面向学生灌输英语听说能力的重要性和对提高自身英语思维能力的意义。教学过程中，应向学生提供大量的英语听说材料素材，特别是选择一些学生所喜闻乐见的内容，如体育、娱乐、时政等方面的材料，这样能够确保学生在学习过程中始终保持较高的学习主动性和积极性。另外，还应重视培养学生在实际生活交际中的英语听说本领。例如，课程开始前，可安排学生对自己的情况、爱好、特长、优点等进行自我介绍；还可以组织学生进行朋友、同事、上下级等进行交流的模拟练习。方式组织上，可以采取个人体会、分组练习等方式，都是很好的英语听说练习方式。这些学习内容方式，同学生的实际生活结合较为紧密，能够迅速吸引学生们参与其中，在寓教于乐的学习过程中，英语思维能力自然得到了有效提升。
（二）重视英语教学的阅读训练
阅读训练在高职院校英语教学中占据着很大的比重，是提高学生基本英语思维能力的重要途径。在教学过程中，英语老师应紧贴英语教材各单元的内容，特别是教材的不同单元都设置了不同的话题，这些话题同学生的实际生活联系非常紧密。老师在教学前，应要求学生先要就学习的内容进行事前预习，找出其中难度较高、不容易理解的地方，以便提高阅读练习中的针对性。教师应重点较强学生在英语句型、语法、词汇等方面的训练，引导学生逐渐掌握英语文章段落的布局结构，认清其同汉语布局谋篇的差异，如匹配―比较、一般―特殊、问题―解决等类型，使学生能够对不同类型的英语文章结构熟练掌握。此外，老师还应抓好学生课余英语文章的阅读工作，如开展英语文章朗诵辩论赛、读书笔记展评，向学生提供各种健康的英语读物、网站、电影等。通过这些措施，能够确保学生获得足够的英语知识灌输，其英语思维能力自然获得了提升。
（三）重视英语教学的写作练习
大量有效的英语写作联系，对于提升学生的英语思维能力，提高其英语知识输出本领，具有很大的作用。在遣词造句的过程中，学生能够及时发现自身在英语学习使用上的各种问题，老师也提高了教学的针对性。英语写作能力训练是一个长期的过程，教师应本着循序渐进的方法，安排学生对英语写作进行练习。可先安排学生就日常生活中的各种话题、动植物、生活知识等简单的内容进行写作练习，不必苛责使用华丽的词语，只需表达清楚自身的观点、看法即可。如果写作过程中用到一些不会的词语，应鼓励学生通过查找、请教等方式予以解决。同时，在这一过程中，教师应及时对学生的写作情况进行检查指导，纠正其中出现的各种语法上的问题和遣词造句上的缺点，并提出针对性的修改建议。这样，学生的写作能力自然会获得不断提高。应注重为学生的写作创造合适的教学情景，使英语写作更加言之有物，更加贴近学生的实际生活情境，这样取得的联系效果会更好。
三、结语
英语思维能力的提升是一项长期艰苦细致的工作，对提高高职院校学生的英语实际应用能力，具有着非常重要的现实意义。相关教育工作者必须本着为学生发展前景负责的态度，在教学的手段措施上不断推陈出新，针对性的弥补高职学生在英语学习应用中的不足之处，才能从根本上提升高职院校学生的总体英语思维能力。
