从工学结合的角度谈高职英语教师的角色定位
目前，根据教育部教高?2006?16号文件 《 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，全国各高职院校都在轰轰烈烈地进行工学结合人才模式的改革。高职英语教师为适应这一改革，其角色也必须进行重新定位。
一、工学结合的定义和内涵
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。
工学结合是以培养学生的综合职业能力为目标，通过企业与社会需求紧密结合，以校企合作为载体，把课堂学习和工作实践紧密结合起来的教育模式。学生在整个学习过程中，除了作为受教育者在校内参加各种以理论知识为主要内容的学习活动，还要根据市场的需要以职业人的身份在校外参加与所学专业相关联的工作。这种教育模式旨在提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
二、高职英语教师在工学结合教学模式下的角色定位
（一）高职英语教师面临的形势及现状
1. 面临的形势。虽然“工学结合”强调以学生为主体，但英语教师在教学当中的重要作用也不能忽视。“工学结合”倡导的是倡导的是学习和工作相结合，它要求英语教师要根据学生的实际情况及需求，着眼于提高学生的英语实际应用能力，来适应高职英语特有的、新的教学模式，提高教学效率，从而达到应有的教学目的。
2. 高职英语教师的现状。①教学理念陈旧。目前很多高职英语教师是从教中专的老师直接升为高职英语教师的，虽然教学经验较为丰富，但教学理念还停留在以前的中专模式上，认为老师侧重讲解，学生理解就行，不会以就业为导向，结合实际对学生进行英语教学。②教学方法落后。在高职英语教学当中，教师由于教学理念没有及时更新，采用的大都是传统的教学方法，如讲授法，侧重的是理论的学习和知识的灌输，没有从学生的实际出发，根据“工学结合”的高职教学新特点来转变教学方法，忽视了学生实际运用英语能力的培养。③教师培训缺乏。在工学结合教学模式的倡导下，高职的英语教学也正处在不断改革当中，但我们英语教师处在这种环境中，没有经过知识的更新和系统的进修学习，还是在使用以前的教学方法和教学理念去进行教学，无法适应新形势下的高职英语教学。
因此，我们必须对高职英语教师的角色进行重新定位，并不断改进，以满足工学结合教学模式的需要。
（二）高职英语教师角色定位
高职教育教学改革对教师素质和能力要求不断提升，而工学结合的教学理念的推进对传统的教师角色带来巨大挑战和冲击，但同样也赋予了原有的教育观教学观、教师观和学生观新的意蕴和内涵。高职英语教师必须重新审视和定位好自已的角色，充分履行好自己的职责，才能为学生的全面发展铺设宽阔平坦的大道。
1.导师。高职英语教师教学活动角色由 “教” 变 “导”。 “授人以鱼不如授人以渔”，教学不应该只局限于教授知识，而更重要的是让学生掌握学习方法，养成后续学习，终身学习的习惯。作为导师，高职英语教师应当注重将课程标准与岗位智能进行对接，以工作过程导向或工作岗位需要导向来进行教学计划、教学组织和教学内容的设计，正确的引导学生将书本知识运用到实际的工作当中。
2.教育教学的研究者。作为高职院校英语教师，要结合自己的专业和学生职业需要，进行教学工作研究和专业学科研究，提高自己的教学水平和专业技术水平，并能不断推陈出新。高职英语教师的教研要针对职业教育目标而展开，围绕如何提高学生的职业能力而展开研究。
3.技能的实践者。高职教育的特点是以职业为导向，遵从“实用为主，够用为度”的原则，英语的教育教学工作也必须在传授知识的基础上加强技能的实践。高职教师不仅在本专业领域具有丰富的理论知识，而且要具有较强的专业实践和动手能力。
4.就业指导、职业咨询师。在工学结合时期，学生专业思想不够扎实、职业技能尚未完善并且又面临复杂的求职背景和巨大的就业压力，高职院校教师扮演的这一角色突显尤其重要。正确的就业指导和职业咨询可以帮助学生选择与自己的兴趣、特长、个性特征相适应的职业，制定完善的职业生涯规划，形成正确的人生观、价值观、就业观、和职业观，促进学生个性完善与人格的发展。
5.终身学习者。随着科学技术的不断发展，人类社会文明程度的不断加深，作为高职教师，仅仅只掌握一门学科的专业知识是远远不够的。特别是高职英语教师，必须树立终身学习的理念，提高终身学习的能力，通过不断的学习，努力探索职业教育教学改革的规律，努力重构自己的知识与经验，加强英语与其他专业知识、技能的衔接，从而为成为适应时代发展要求的职业教育专家教师奠定基础。
三、结语
在目前“工学结合”教学模式大力推行下，高职英语教师应该以“工学结合”理念为指导，不断地调整自身角色，才能更好的适应时代的变化，只有朝着这个方向去努力，才能够更好地适应新形势下的高职英语教学发展的要求。
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