高校校园文化活动以及社会实践对蒙语授课学生就业能力的影响
当前，我国高等教育正向大众化和开放化不断深入，高校毕业生就业形势日趋严峻，尤其对于蒙语授课的学生，其在其思想、学习、生活等方面的特点，进一步造成了就业难的问题。高校校园文化活动和大学生社会实践对蒙语授课学生就业能力的提升有着直接促进的作用，能有效地对大学生择业予以正确的指导，拓展自身的综合素质，增加社会阅历和工作经验，为步入社会求职做好充分的准备。
一、蒙语授课学生就业能力现状
蒙语授课学生课堂上，教师以蒙语授课，同学之间以蒙语交流学习，考试卷是以蒙文出题测验；课堂下，蒙授学生的宿舍主要是以同专业、同年级、同班级进行的安排，同一宿舍的同学基本都是蒙授学生。在这样的学习及生活环境中，蒙授学生与家人、老师、朋友的交流基本都是以蒙语为主，活动的圈子也很有局限性。长此以往，在面临毕业就业时，蒙授学生更突出的存在以下三个方面的问题：（1）汉语表达能力差。汉语表达不够流利，不能够清楚明了的表达自己的意愿，更有甚者听不懂用人单位的面试题目；（2）持续学习能力差。因以往以蒙语授课学习为主，不能马上适应汉字语言的学习及培训，往往因开始出现的学习困难而出现畏难、厌学情绪，半途而废。（3）团队协作能力差。因语言交流出现的困难，更愿意与蒙授学生交往交流，在面对用人单位五湖四海的同事时，不能够尽快融入团队，开展工作时交流协作能力差。
二、校园文化活动对蒙语授课学生就业能力的影响
校园文化是一种无形资产，以文化的形态参与教育过程，通过创造教育环境和氛围，潜移默化地陶冶学生的情操，影响其行为习惯、思想意识，从而达到教育的目的。而积极的校园文化就是使这种无形资产发挥正面的功能，以获得更高的收益。物理学家范守善曾说：“一个大学其实是一种氛围、一种文化。一个学生进入大学学什么当然重要，但更重的是受到一种熏陶，被浸泡成一种人才。”这其中就体现着大学校园文化在培养人才上的重要意义。
现在很多蒙授学生由于语言障碍和封闭心理，不积极参加校园活动，业余时间都沉浸在网络游戏里，影响身心健康。因此一定要鼓励引导民族学生积极参加校园文化活动，在少数民族学生当中有很多能歌善舞、书法、绘画、体育等方面很出色的学生，要发挥他们的特长，展示他们的才能。
广泛开展少数民族校园文化活动，不仅使各民族学生对少数民族的传统节日、娱乐活动、蒙古民族的风俗人情以及对民族悠久的历史与灿烂文化的认识了解大大增强，也使得少数民族同胞的自信心和自豪感油然而生，更激起了汉族学生对少数民族的欣赏和敬重之情。在这些活动的开展过程中，很多蒙授学生不仅是参与者，更是活动的发起者、策划者、组织者。一次活动的顺利开展，挖掘了他们的潜能，展示了他们的特长，增长了他们的见识，锻炼了他们的才干，使他们从自我封闭的小圈子里走了出来，扩大了交往范围，增强了专业学习动力、实践动手能力、人际交往能力、团队协作能力等，这为他们今后毕业顺利走向工作岗位起到了积极作用。
三、社会实践对蒙语授课学生就业能力的影响
社会实践对于大学生综合素质的全面提高有着非常积极的作用。整个实践过程中，它不仅可以培养团队之间、师生合作、成员之间的协作能力，同时也为大家提供了提高沟通能力的好机会。通过社会实践，同学们锻炼了组织领导能力，形成了全面看待问题的做事风格，培养了强烈的社会责任感，更为可贵的是开始思索如何通过自己的努力和学习，未来能够为国家建设、社会发展贡献自己的力量。此外，社会实践还为同学们提供了锻炼心理素质和承受能力的机会，并使得同学们开拓了视野，提升了分析问题和解决问题的能力。
结合内蒙古地区的区域特色，针对蒙授学生的实际情况及自身优势，学校在组建社会实践队开展“三下乡”服务工作时就应明确目标，有的放矢。例如内蒙古自治区的东部区以畜牧业为主，并且是蒙古民族的聚居区，学校在组建实践队时就适当考虑以蒙授学生为主，汉族学生为辅，结合专业，深入牧区。在牧区是以蒙语交流为主，这时蒙授学生占有语言优势，在社会实践的生产劳动过程中，他们是主要交流者，同时在与汉族学生的合作中，他们会把获得的信息尽力准确的翻译给汉族同学，协助他们完成通讯稿件。
在社会实践中，蒙授学生作为活动的主体，拥有最大的自主权，可以自主设计活动方案，通过社会实践活动，使所学的专业知识得到应用，提高专业实践能力。在实践过程中，因为环境和接触者的变化，他们的汉语言使用频率会大大增强，长期坚持，他们的视野会广泛拓宽，语言交流能力会明显提高，自信心也会有所增强，在面对毕业时的招聘就不会因为语言而处于劣势。
