多元智能理论视野下高中政治课堂教学策略研究
传统的智能（智力）理论认为人是一元化的认知，个人的智能是单一的。但是多元智能理论打破了这种传统的观念，它认为人的智能是多方面的。这一理论提出后就受到美国教育界的广泛关注，随着我国新课改的不断推进，多元智能理论也受到中国教育界的广泛关注，下面笔者就结合自身教学经验谈谈多元智能理论视野下高中政治课堂的教学策略。
一、多元智能理论
多元智能理论是由美国著名心理学家、教育家霍华德?加德纳在批判传统智力理论的基础上提出的一种新型人类智能结构理论。他在《多元智能》中提出：“智能就是在某一种社会环境、文化环境以及文化环境价值标准下，个人用于解决自身难题或生产、发明产品所需的能力。”最初他认为一个人至少具有语言、数理逻辑、音乐、空间、身体、人际交往和自我认知七个方面的智能。后来又加入了自然主义智力以及存在主义智力两种智能，从而形成了完整的多元智能理论。
与传统的智能理论相比，它强调智能的实用性和实践性，注重智能对个人日常生活和文化的价值，重视智能与社会环境的之间的关系。
二、多元智能理论视野下高中政治课堂教学策略
（一）在智能培养要求下合理设置教学内容
教学内容作为教学思想的主要载体，它对教学效果有着重要影响。因此教师应当在明确政治课堂教学任务和教学目标的基础上，合理的安排、设置课堂教学内容。多元智能理论认为每个人都有语言、逻辑、视觉等多方面的智能，但是如何发展这些智能则需要教师结合实际情况认真思考。让学生形成正确的思想观、经济观，培养学生严密的思维模式，这不仅是高中政治教学的重要目标，也是教学的主要任务。所以教师要在多元智能理论和高中政治教学目标的指导下，合理确定教学内容，以课本知识为向导，充分锻炼学生的语言智能、数理逻辑智能，从而达到预定的教学目标。
比如在给高二学生上第一节“文化生活”课时，笔者并没有像以前那样，向学生介绍课本内容，而是让学生回顾自己的成长岁月，让学生算一算自己在动漫及相近文化产业上花费了多少金钱，然后估算我国这类文化产业每年的消费量。然后向学生展示美国、日本等国动漫产品的营业额，让学生进行对比，这样不但可以提高学生对“文化生活”的重视度、调动他们的学习积极性，还可以激发他们的民族责任感。
（二）分层次教学，激发学生的兴趣
提高课堂教学的趣味性，让学生主动参与到课堂教学活动中来是高中政治课堂教学设计的任务要求。教师可以采取以下两种措施：（1）教师可以根据教学目标以及政治学科知识结构特点，按照知识的难易程度，将教学内容拆分成多个模块，按照从易到难的顺序进行讲解。（2）不同的学生政治知识基础、理解能力也会有所差异，所以教师可以根据学生的知识基础、理解能力将学生分成若干个小组，并根据小组的实际情况，制定相应的学习任务，让所有学生在完成任务的过程中体会到成就感，从而调动学生的学习积极性、主动性；或者采用强弱搭配的原则，将学生分成若干组，让学生互相帮助，从而完成学习任务。
一般来说分层次教学比较适用于重视自我调查与合作的课。比如在讲“生活与哲学”中的《价值与价值观》一课时，笔者针对高中生喜欢参加课外活动的特点，设计了一个采访调查活动，主题为“我们的成长之旅”。将学生分为若干小组，把性格内向的学生与性格开朗的学生放在一组，让学生自己设计采访问题，进行采访。这样既调动了学生的学习积极性，又多锻炼了学生多方面的智能。
（三）优势智能带动弱势智能，实现全面发展
多元智能理论在提出人类具有多方面智能的基础上，又指出各项智能的发展是不平衡的。也就是说每个人都有自己的优势智能和弱势智能。所以教师在教学过程中应当注意学生在政治学习中优势智能和弱势智能，并帮助学生实现利用优势智能带动弱势智能。
比如某个学生在“政治生活”上比较有优势，但是“生活与哲学”却是他的短板。对于这样的学生，教师在教学过程中就应当从政治问题入手，逐步引导学生运用哲学中的世界观和方法论知识来解释政治问题。实现以优带弱、促进学生的全面发展。
（四）因“智”施教
教师是课堂的主导，教师的教学方法对学生的学习水平会产生很大的影响。因此教师在日常教学中要注意自己的教学方法，让自己的教学方法符合学生的实际情况。首先教师应当全面了解学生的智能水平，然后根据学生的智能水平采取相应的教学方法，做到因“智”施教。
比如在讲我国的分配制度时，因为高中生对这些内容多少都有一些了解，所以教师可以让学生先讨论一下我国的分配制度，并结合一些社会事件谈谈自己的看法，然后再进入正式教学环节。这样一方面使学生的语言和逻辑分析智能得到了锻炼，另一方面调动了学生的学习兴趣，从而达到更好的课堂教学效果。
三、结语
随着社会的不断进步，社会越来越需要全面发展的人才，这就要求学校的教育模式必须进行相应的改变。将多元智能理论引入到高中政治教学中来，这是高中政治教学模式改革的重要方向之一。在此笔者针对多元智能理论视野下高中政治课堂教学策略提出了四点建议，首先应当在智能培养要求下合理设置教学内容，其次采用分层次教学，激发学生的兴趣，再次以优带弱，让学生获得全面发展，最后因“智”施教。
