以就业为导向的中职数学教育探索
中职教育是以素质教育为基础，以能力发展为本位，培养具有良好的职业道德，必要的文化知识和熟练的专业技能，以适应社会岗位需要的劳动者。数学具有很强的基础性和工具性，是中职教育的重要基础课，是许多专业课开展的先修课程。数学教学不仅能活跃学生的思维能力，能提高学生的创新能力，也是学生进入社会、参与就业必备的品质。
由于目前中职教育的特殊性质以及长久以来应试教育结果，中职学生不同程度地出现对基础文化课的厌学心理。多数人只是着眼于职业技能的学习的掌握 。对数学的学习动机不强、信心不足 。加之中职数学学科课时较少。如何有效地进行以就业为导向的中职数学教育是中职数学教育的重中之重，以下谈谈本人教学中的一些经验与探索。
一、以就业为导向 改革课程体系
当前，学科本位的思想在中职数学课程中的表现仍然相当明显，能力本位的课程模式基本还停留在概念层面。从教学内容到方法手段几乎没有向能力本位转换。只有跳出数学学科课程体系，按照就业岗位所需技能有针对性地进行课程设置，从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，才能从专业学科本位向就业本位转变。结合中职学生的实际水平，将中职数学教学内容分为：基础数学平台和专业数学平台。基础数学平台要满足各专业岗位对高素质劳动者共同的基本需求，专业数学平台要满足制造业和现代服务业的各大类职业岗位群对高素质劳动者的特殊需求。
二、以专业为目标 整合教学内容
根据专业课程和实习实训的需求，选择专业模块的内容进行组合，构成本专业的数学内容。例如：拆分传统的三角内容，适应不同职业岗位群的需求。介绍任意角的三角函数，是各个专业人才素质共性基本需求，列在共用基础平台内。把两角和与差的三角函数及正弦型曲线放到机械类专业，满足专业学习和职业岗位的需求。中职数学教师还可以根据各专科的动向和就业需求，适时地增减教学内容，使中职学生的知识储备更加丰富，更加实用。提高学生的综合能力，以满足就业需求。
三、以能力为基础 扎实数学教育
许多学生都认为上中职的目的在于就业，而数学学得好又不会直接影响到就业问题，因此，很多学生学习数学的热情远低于学习专业课的热情。其实，中职生就业时面对着学历和能力等等的要求和限制，使得他们的就业选择面更小。面对这样的就业压力，中职学生只有不断地强化自身知识和技能，才能干出自己的一番成就。数学涉及学生学习和生活的方方面面，数学教育为专业课程教学提供了必需的数学常识、概念、运算方法以及运算捷径技巧等等。为专业课程的学习打下了必要的数学基础，所以，只有掌握具备扎实的数学知识基础和技能，才能更加顺利地就业。例如：随着技术的不断进步，计算器的功能不断增强。科学计算器已经能够按照自然书写格式进行输入和显示，并且具备解方程、进行函数运算、进行矩阵和向量的运算、进行概率与统计的相应运算等多种功能。因此，可以把计算器的使用作为基本技能，要求学生熟练掌握。
四、以兴趣为引子 加强实践教学
离开实践的理论是空洞的。想让中职学生愿意学好数学，教师需要在数学教学中给学生提供更多实践的机会。多选生活化、专业化的教学例子，如何在生活中找到数学教学的切入点呢？其实，数学是一门源于生活的学科，生活之中处处都有数学的影子。比如在教烹饪班学习“排列组合”知识的时候，针对教师给定的几种配料，看哪组能够调配出的菜谱最丰富。这样一方面可以让学生们更加深刻地理解和运用“排列组合”的知识，另一方面通过学习小组内的相互搭配也是提高学生们集体凝聚力的一个有效过程。又例；学习“函数”的时候，可以把单个菜肴和批量生产的食品的成本核算，销售毛利率和成本毛利率的基本计算作为例子来介绍。通过这些与烹饪专业有紧密相关而且通俗易懂的例子，学生们就能感到数学原来与所学专业关系如此紧密，从而实现数学职业化的有效教学 ，学生自然就会产生学习的积极性。
总之，在以就业为导向的职业教育理念的前提下，数学有效性的教学是中职数学课教学改革的重点课题，有待我们广大中职教育工作者进一步探索与研究。
