高校教师培训的常见问题及对策
我国的教育事业正处于蓬勃发展的阶段，随着社会发展，对于教育事业的发展也有了新的要求，发展重点从数量渐渐转移到了质量上，因此我国教育事业的发展模式也相应的发生着改变。教育质量的提高，与教师的教学质量有很大的关系，同时师资力量也是高校办学的核心因素。从目前的教师发展情况来看，传统的高校教师培养工作对于教师教学质量的提升，起着稳定促进的作用，随之教育事业进入新的阶段，传统的教师培训也出现了不少问题。所以高校教师培训体制需要根据实际需求进行改革，在保障教师教学质量的基础上，不断提高教育水品的要求。
1.传统教师培训存在的问题
1.1传统高校教师培训正面临的挑战
我国的社会环境已经发生了巨大的变化，无论是政治环境还是文化环境，使得我国高等教育所处的环境也相应的发生着变化，这就要求传统的高校教师培训模式，培训目的和培训手段做出相适应的改善，也就是说我国现阶段高校教师培训面临的挑战，主要是如何应对教育环境的改变进行培训体制改革。
1.1.1高等教育的普及，让教育事业进入全民化。2000年高等教育机构的入学率，已高达14%，高等教育发展水平可以说非常高。而且随着教育事业的发展持续走高，高等教育入学率还会不断提高。相应的，入学人数快速增加，高等教育机构的教师人数也要能够与学生数量相匹配，也就是说教师的培训需求量会迅速提高。既然高等教育已经进入全民化阶段，同样的也要提高其多样化，来迎合更多的教育需要。与此同时，高等教育教师的培养也要突出其多样化和专业化，由此才能应对教育全民化的扩张。
1.1.2高等教育学生群体的差异性。连续多年的扩大招生，高中毕业人数与高等教育入学人数的比率增加了近一倍，学生基数的增加，让学生群的差异变得更加明显。个人差异的多样化的学生群体，相应相关部门教学质量提高的要求，教师的教学能力成为了教学质量的关键。要提高教师的教学水平，首先要从教学方法入手，丰富的教学方法和教学手段，让教师足以承担起多样化教学的责任。高等教育教师培训机构也要对教师的多样化教学手段做出更多的要求，重视教师教学技能的培训。
1.2传统教师培训模式表现出的问题
1.2.1培训观念赶不上时代要求。现阶段教育事业，为了应对学生群体的不断扩大，更加提倡多样化教育。而现阶段我国教师培训模式还停留在满足教师数量的阶段，培训项目少，培训内容没有突出多样化和个性化。显然传统的数量培训和质量培训，赶不上社会教育发展的要求，这极大的限制了高校教师的教学质量。
1.2.2培训模式单调，忽略了教师的自身发展。教师培训的发展过程中，培训模式逐渐统一化、系统化，所有的培训内容都是按照一定的组织形式开展的，完全忽视了培训主体――教师的自我发展作用，教师职业的实际需要也没有得到很好的重视，这让教师培训显得过于理论，教师的能力很难满足高等院校的办学要求。
1.2.3培训内容更新慢，培训效率上不去。培训机构往往忽略了教育理念和职业技能的培训，只重视专业知识的培训，让教师的整体能力呈现出不平衡的状态；而在教师教学理论和教学技巧的培训中，又缺少及时的实践机会，存在培训理论和培训实践的脱节的问题。教师教学水平的不断提高，没有及时更新的培训内容则难以满足教师的实际工作要求，滞后了教师在岗的发展节奏，也一定程度上影响了高等院校的人才培养。
2.教师培训改革措施的要点分析
结合我国教育事业的发展趋势，新时期教师培训的改革应当注重以下几个方面：
2.1优化教师培训导师组成。高等院校的教育主要针对前沿科学和专业技能，专业性强且具备一定的科研要求。教师培训的导师团队，让有经验高素质的老教师带领新教师，展开高度负责的高校教师培训。
2.2为教师进一步发展提供保障。从高校办学的角度出发，为提升教师教学水平和师资力量，还要为教师提供继续发展的环境，保证教师有进修的机会和提升的空间。现阶段高校关于教师继续进修的工作开展较慢，主要是因为进一步进修的费用较高，其次就是进修机构培训质量参差不齐，进修周期过长。同样的，在岗教师还承担着巨大的工作压力，没有足够的进修积极性。所以说，高校要给教师进一步发展提供保障，让在岗教师得到进一步的提升，对于办学实力来说也有很大程度的提高。
2.3多样化创新化的教师培训。新时期的教育事业，因为信息时代的到来和知识爆炸的环境，教师的培训也必须融入重新意识的指导，要从专业技能的培训向创新引导的方向转变，从而满足高校素质教育和创新教育的人才培养要求。为了实现教师多样化培训，关键在于多样化的培训内容和培训模式，多样化的培训团队和具有创新意识的专业导师，是构建多样化创新化培训模式的关键。
2.4注重教师培训的职业技能训练。职业技能训练，是高校教育发展的要求，是提高高等教育整体水品的重要途径，更是整个教育培训事业的发展方向。成功的例子告诉我们，教师的职业技能训练，能够鼓励教师积极参与教育事业，也为高等教育机构提供更多专业教师。
2.5增加培训过程中的实践环节。教师在培训过程中，更多的是接受教学理论知识，获得更多的教学方法，而这些理论性的内容很难有实践机会，多数教师在通过培训后直接进入岗位，尽管有很多先进的、科学的教学理论支撑自己的教学水品，但真正运用到时间过程中时还是会出现问题。所以新的教师培训过程要与教学实践紧密融合起来，接受了专业理论教育的教师，要及时到课堂中去实践，培训机构要做调研工作，让教师在真实的工作环境中感受理论的实践，在真实的体验中获得指导和启发，从而不断提高教学专业技巧，积累教学经验。
3.结语
确保新时期教师培训改革落实，还要从教师的聘用环节入手，以教师能力培训为中心，发挥培训机构的组织指导作用，为教育事业提供更多高素质高水品的教师人才。
