英语课堂教学浅析
新课程改革，是一次深刻的改革。新课改融入了“以人为本”的科学发展观念，倡导课堂教学以学生为主体，强调参考学生身心发展特点进行课程设计，培育学生良好的品质，促使其终身学习能力，过去那种满堂灌式的，灌输式的传统教学模式也不再适应新的课程改革。
在新课改实施过程中，“初中英语课堂教学”备受关注，经常会听到一些同事发自内心的感慨“课改的确很好，但目前全国各地学校在基础英语教学中普遍存在的问题。比如，学生家长文化水平有限，学生知识面窄，整体素质偏低，缺乏正确的学习习惯；教师关注的不是学生的成长，而是学习成绩。我们的教学在很多方面受到限制，为了孩子的健康成长，一定要从大视野、长远发展看英语学习的意义。英语学习要从运用所学国际通用语言的方式、概念上升到认知世界，表达和交流观点，进而促进学生个人成长的目的。笔者现结合多年的教学经验，对英语课堂教学策略谈一些看法。
1 面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
鼓励学生参与情景练习。在课堂教学中，教师应该针对授课内容合理设计教学情境，鼓励学生广泛参与，用英语交流，教师则以宽容的态度对待学生在情境学习中的各种失误。除了为学生创设英语学习和交流的情境，还应该注重学生的个体价值，帮助其认清自己的优势，并且在日后的学习中逐渐引导其放大优势，培养其自信心。在课堂教学中，教师应该积极倡导学生体验、实践、合作、探索，使听、说、读、写能力综合发展。同时创设条件让学生能够探索他们自己的一些问题并自主解决。
2 培养学生良好的学习习惯
中学时期学生的身心发展非常迅速，行为习惯的培养在这一阶段尤为重要。进入中学时期的学生已普遍具备自我意识，自学能力不断增强，他们好动，热衷于钻研新奇事物，同时也善于模仿，爱表现，被认可的欲望相当强烈。鉴于此，笔者结合这一时期学生的特点，以正确的行为习惯和道德准则加以引导，促使其掌握好的学习方法，养成正确的学习习惯。养成好的行为习惯是人生成功的一半。来自农村的学生学习习惯普遍存在问题。比如，课上不专注，课下不预习也不复习，作业完成率不高；字迹不工整；自主性差。教师在课堂教学中要多关注这部分学生，敦促其养成良好的学习习惯，提高英语学习效率。
3 加强对学生学习方法的指导
笔者分析了近几年的教学实践，发现有部分学生平时勤学苦练，可成绩一般。比如背单词，大部分学生对此都心存余悸。有的学生花大把的时间去背诵和练习，但听写效果不佳。有的学生单词记忆效果很好，但是写作文、看图写句子时不会用。在整个学生群体中，其他科目都过关，唯独英语学不好的大有人在。学习方法不恰当是主要原因。鉴于此，笔者结合学生反馈的意见，进行了如下尝试：第一，学生入学时，用课余时间辅导学生，传授给他们正确的英语学习方法。第二，加强“预习”。在英语教学中，笔者时常提醒学生加强预习。讲授新的课程内容时，提前为学生设计预习计划，让学生大概了解新课程内容，做好听课准备，一些用心的学生会在预习阶段发现疑难点。很多英语教师都反映，英语的课时排的比较紧，时间有限。预习导纲就能够提升课堂教学效率，并且会收到“事半功倍”的效果。第三，在学习过程中要求学生进行自我评价，并根据需要对学习策略进行合理调整。
4 让兴趣成为学生学好英语的翅膀
古人云：“知之者不如好知者，好者不如乐之者。”这句话道出了兴趣的重要性。在当前的背景下，教育工作者的首要任务是如何最大程度地利用各种数字化平台改善教育资源的不均衡和学生之间英语水平的差异化，让数字教室、电子白板、点读笔等产品帮助学生真正实现自主性学习，推动数字化模式在英语教学中普及。数字化课堂教学模式生动形象，能够为学生营造一个相对自主的英语学习环境，培养学习兴趣。除此之外，教师可以带动学生学唱英文歌，观摩英文电影，适时表扬课堂表现积极的学生，力求在积极融洽的课堂氛围中使学生的学习兴趣越来越浓。
5 对学生进行有效的评价
评价能够帮助学生更加客观的认知自我。同时可以增强其自信心，对学习中出现的问题进行反思，并对学习策略进行适当调整。教师可采用测验或非测验的方式对学生进行评价，侧重形成性评价，重点对学生回答学习过程中的表现，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价，如口头评价、等级评价、学生之间相互评价等模式，逐步引导学生更为客观的看待自己的能力和学习效果，并在改进中寻求自我提升。测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力培养以主观题为主，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
语言本是一门有趣、生动而鲜活的学科。作为教师，我们要思考的应该是用什么办法帮助孩子认识到英语的交流之便、应用之美，让孩子掌握真正的英语以及其他科目的学习、应用能力，把时间花在有效的学习上，能够学以致用，顺畅交流，这样才会有更多的方法和灵感，才有可能改革传统教学模式，推动基础英语教育创新发展。课程改革应该与教学实践相结合，只有在教学中反复实践、反思，才能紧跟课改步伐，提高教学效率。
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