从“森林效应”谈陕西民办高校教师激励措施
森林效应（Forest Effect）指一棵树如果孤零零地生长于荒郊，即使成活也多半是枯矮畸形；如果生长于森林丛中，则枝枝争抢水露，棵棵竞取阳光，以致参天耸立郁郁葱葱。管理专家们将此现象称为“森林效应”。森林效应给我们的启示：个人的成长是在集体中通过与人交往、与人竞争而成长的，集体的要求、活动、与论评价和成员素质等都对个人成长具有举足轻重的作用。良好的集体往往造就心智健康的人，不良的集体往往造就心智不健康的人。
“森林效应”对陕西民办高效的促进作用
陕西民办高校对教师的激励制度要把握好“森林效应”的促进作用，激发每位教师对集体的贡献，人人如同生长于森林丛中的树木，枝枝争抢水露，棵棵竞取阳光，同时，民办院校发挥集体的力量，引导教师在良好集体氛围的熏陶下，寻找竞争对手，感受工作压力，激发工作热情，实现自我价值。
民办高校的董事长及学校领导要善于利用集体的作用来促进学校各二级部门的健康成长，充分应用“森林效应”促进陕西民办高效的发展。一方面要创造条件让学校各二级部门，包括学院与学院之间，学院与行政部门 、财务部门、后勤部门多一些交往、沟通的机会，通过交往开阔眼界，更新观念，互相学习，取长补短；另一方面采取多种措施为学校营造竞争、向上的良好集体氛围，让教师在良好集体氛围的熏陶下，感受到工作压力，激发工作动力。
总之，民办高校教师激励机制的建设对陕西民办学校发展起到至关重要的作用，而且是高等教育组织完成社会使命的必要组成部分。要想在激烈的市场竞争中获得长足的发展，获得民办教育发展院校的核心竞争力，建立属于自己的优秀专职教师队伍及有效的激励措施，挖掘教师的工作潜力和激情。
建立有效的陕西民办高校教师激励机制
民办高校教师激励机制的建立就是要协调教师、经营者、所有者之间的目标不一致和利益冲突， 最终解决民办高校发展的根本动力。
在设计激励机制的过程中， 首先应考虑到高等教育发展的客观规律是教学与科研结合，加大对教师科研工作的激励。从学校长远发展来看， 只有教师个人的发展与学校的发展紧密结合， 才能做到使教师在实现自身价值，追求个人目标的同时“为我所用”。本文通过“森林效应”原理的促进作用，建立陕西民办高校以教师主体的长效激励机制。
主体激励机制原理的基本假定包括：一是一般人生性不喜欢工作，而且能够躲避就尽量躲避；二是因为不喜欢工作，他们必须受到监管，惩罚和强迫，才能做出足够的努力实现组织目标；三是多数人会把工作的闲暇置于其他相关因素之上，没有雄心。然而，这几点假定完全符合目前教师职业人的现状。基于以上假定，针对陕西民办高校教师的现状，制定符合陕西民办高校教师激励措施，其基本思路如下：
根据“森林效应”原理，建立以教师为主体的激励机制：首先，管理者、学生、教师形成良性的主体互动关系；学校通过引导教师的价值观导向，建立保障制度，促进教师主体地位的确立和主体性发挥。其次，管理者主体要强调人与人、人与群体的普遍和谐， 强调个人主体的自律和内在超越，激励教师成为真正的能动主体。再次，教师要建立自我管理体系，积极创建教师自治型学术团体，发挥主人翁精神，提高教师的学术主体地位。最后，通过监管机制，对未能达到教学目标的教师建立负激励机制。
陕西民办高校教师激励措施
根据“森林效应”原理，建立以教师为主体的激励措施，既要考虑正激励措施，也要考虑负激励措施，同时要兼顾短期效应与长期效应。
（一）正激励措施
（1）绩效激励工资制
民办高校绩效激励工资制的建立，需要和绩效评价体系相挂钩。建立有效的绩效评价体系和绩效评价监管体系。民办教师的绩效直接影响学校的绩效，通过绩效考评，可给教师提供其工作情况的反馈和回报。绩效考评的结果又是受聘任教、奖惩、晋升工资、培训等人事政策的重要依据。对表现优秀的员工及时完成任务或做出特定贡献给予特别奖励，如开展教师节表彰大会，对优秀教师给予物质和精神激励。
（2）科研激励
从办学实践来看，科研开展的水平将制约民办高校教师队伍的成长，影响教学改革的深化和教学质量的提高。从学校层面看，就多数民办高校而言，科研工作总体处于起步阶段，科研整体水平不高、氛围不浓。导致这种现象的主要原因是民办高校教师较难申请到课题，即使能够申请到，往往也是厅级以下课题或很少有经费支持，教师搞科研的积极性受到影响，致使科研工作很难顺利开展。
针对以上情况，陕西民办高校应加大对教师科研的支持和激励。这就要求民办高校优化师资队伍结构，加大中青年教师科研能力培训力度，创新高校科研人员聘用制度，建立稳定与流动相结合的科研团队。加强科研软环境建设，加大对科研的经费投入，建立健全科研工作评价体系、科研绩效考核与激励制度，积极营造良好的科研氛围，通过科研反哺教学。
（3）精神激励
首先，陕西民办高校要对专职教师进行校园文化激励，以优秀的校园文化来影响、管理专职教师，激发专职教师的工作积极性，使专职教师自觉为学校的发展贡献自己力量。其次，陕西民办高校要对专职教师进行尊重激励，充分认识到尊重专职教师的重要性。树立起“尊师重教”的思想，并把“尊师重教”的思想渗透到日常管理中，出现学生当堂诋毁或诽谤老师的言行应给与通报批评、留校察看、开除党籍，情节严重者应开除学籍的处分。再次，专职教师情感激励，主动关心专职教师的工资待遇、职称、进修培训等，并在专职教师结婚、生病住院、孩子出生、结婚老人去世等这些重大红白事情发生时，派人及时到场表示慰问或者庆贺，使专职教师有归属感，增加对学校的感情，激发教师的责任感。最后，业务能力激励，如开展优秀教师的讲课评比活动、教案评比活动，颁发内部证书或聘书、或以教师的名字命名某项科研项目名称、每年评选的优秀教师进行年度旅游奖励。
（二）负激励措施
根据“森林效应”原理，负激励措施对教师心理的影响经常大于正激励，恰当的负激励措施能发挥正效应，起到以儆效尤的作用。鉴于此对陕西民办高校教师的负激励措施的制定要恰到好处。
陕西民办教师的负激励措施主要是针对教学监管环节，当出现违反教学规定的事件时，可以对教师做出相应的惩罚，但惩罚的力度要把握好。这些惩罚措施在制定规定，要求教师完成目标之前就要一一给教师讲清楚，否则惩罚的后果就是引起教师与管理者之间的矛盾，教师的消极抵触情绪。物质负激励具体措施包括：口头批评、书面检查、经济处罚、降级、降薪等。
结论
总之，根据“森林效应”基本原理，陕西民办高校要深刻认识到对专职教师激励的重要性，并采取正向和负向激励的措施，双管齐下，切实提高各民办高校的教学质量和水平，使各民办高校在激烈的竞争中立于不败之地。根据“森林效应”基本原理，正激励与负激励都是必要而有效的，这两种方式的激励效果不仅会直接作用于个人，而且会间接地影响周围的个体与群体。通过树立正面的榜样和反面的典型，形成一种良好的风范，就会产生无形的正面行为规范，使整个群体的行为导向更积极，更富有活力，最终使陕西民办院校的发展长久的立于不败之地。
