试析积极实施案例教学法在会计专业教学中的运用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）011-000-01
案例教学法，作为一种启发式教学法，是现在教学中的有效利用，是提高教学质量的有效途径，尤其是职业教育中，运用“案例教学法”更有意义。案例教学在巩固学生所学会计专业知识，发挥学生学习的主动性与提高学生专业实践能力，调动学生的参与性和积极性等方面。
一、案例演示，教学内容更直观
多媒体演示作为现代教学不可缺少的主要教学手段之一。通过多媒体，可以将图像、声音以及文字合理的溶为一体，为本身教学提供非常的便利和便捷的条件。在财会教学中，教师可以通过多媒体把公司业务的发展过程和财会处理过程，更加形象、生动、真实的在屏幕上呈现在学生面前，这样，一方面可以增加学生对信息量的扑捉，另一方面可以调动学生学习的参与性，提高学习效率，采用多媒体教学对于一些动态的经济活动，展示效果更为合理。例如某公司购进材料的案例，在讲解这个案例过程中，可以通过多媒体将所涉及的各个步骤逐步展示，订立合同―材料验收---入库---办理结算的过程，详细的演示如何填制、传递。财会人员记账的程序和过程，教师随时可以根据需要加以解释，对于学生来说，这种方法用于提高学习效果有很大的提高。
二、案例分析，教学难点更易理解
通过案例分析阐述会计理论知识，把抽象的理论运用于具体的案例中，通过分析与思考，有利于学生对会计专业理论知识的理解和巩固。比如：在会计计算教学中，资产和权益是同一资金的难点，在教学中设计：
1.给出案例：某公司要创办下属原料工厂，首先要解决什么问题？
2.引导学生分析：首先要解决资金问题，通过分析、讨论、总结出资金的来源。一是投资投入从而形成所有制权益；二是向债权人借入从而形成债权人权益
3.启发思考：公司如何运用所筹措的资金？
4.学生讨论：公司要用筹足的资金建造厂房、购买机器设备、原材料以及无形资产，这是一个资金运用的过程，最终形成了公司的资产，从而得出结论：
资产=权益
资产=负债+所有者权益
根据上面的讨论分析，让学生明白“资产和权益“是同一资金的两个方面的知识难点，很容易理解和掌握恒等式”资产=负债+所有者权益“。实践证明，通过案例教学，可以突破教学中的难点问题，避免死记硬背，通过学生的参与，不断培养和提高学生解决问题的能力。
三、案例模拟、理论与实际联系更紧密
案例模拟就是通过模拟现实情境，组织学生进行案例模拟训练。平时的会计课堂教学过程中，把班级看做一个生产企业，把学生分成不同的部门，对企业中出现的一些经济业务往来，按照财务处理的程序，加上相关的账册、凭证进行模拟，学生边操作，边对照材料，可以加深印象，做到理论和实践的有机结合，提高了学生的实践操作能力，有利于学生走上工作以后，做到得心应手胜任会计方面的工作。
模拟情境教学法，创造师生互动的氛围，特别是学生主动参与各种情境学习，通过反复练习，从而逐步对现代经济活动行为方式的认识，形成自己的会计专业能力，自身素质教育也得以体现。
四、案例评价，教学凭借更为科学合理
财会案例成绩是由平时成绩及考试成绩综合构成的，平时成绩一般是根据学生的出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定，然而，这些只是传统的方式，存在很大的缺陷，平时成绩应该全面考虑个人接受知识‘理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。如果在教学中适当引入案例分析。教师可以激发学生的潜能，引导学生积极发言讨论，根据发言的观点正确态度、资料的充分性、论证结构的合理性、表达能力等各种评价指标，分别给出不同级别的分数。考试试卷的题型一般都有填空、选择、名词解释、简答、计算以及综合题等。名词解释和简答题所占的分值一般占到40分左右，其实这是一个很错误的做法，与其让学生死记硬背还不如让他们真正学会理解和运用它。在试卷中应该大大增加案例分析的比重，让学生指出并能更正案例中企业财务业务存在的问题，可以使学生更好地掌握和理解财会知识，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。
总之，我们在实际教学中，要充分调动学生学习的积极性与创造性，列举生活中生动具体的案例，引导学生通过自己的观察、思考、分析、选择、领悟去获取知识，并把所学知识运用于实践。通过案例教学能够改进教学方法，提高教学质量，培养出适应现代社会需要的创新人才。
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