深化高职会计信息系统教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）011-000-01
2014年2月，国务院召开国务院常务会议部署“加快发展现代职业教育”，会议提出“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”口号，标志着职业教育发展进入快车道。我国会计信息化建设经历30年发展，取得了丰硕的成果，也存在很多亟待解决的问题，其中，高水平会计信息化人材的匮乏尤为突出。对于职业教育，提高教学质量，培养掌握一技之长，掌握熟练第一线的工作技能、职业技能的高水平会计信息系统人才迫在眉睫。
一、会计信息系统教学现状及分析
经过一系列的教学改革，会计信息系统课程形成现有的教学模式：按照以任务为导向的项目化模式组织教学；教学内容包括会计核算、供应链、薪资管理、应收应付管理四部分；教学采用讲授法、演示法、案例法等常规方法；软件采用用友公司提供的财务软件“用友ERP―U8”演示版；基本教学过程是：教师模拟一个企业的电算会计资料，按照会计操作流程，通过讲授或演示讲解操作过程，学生按照教师的讲授和演示，在计算机上进行实践操作；课程考核分理论、实操、平时表现三部分，但实操评价无标准。
经过教学改革，课程实现了“做中学，重实践”，但仍存在一些有待改进之处。其中比较突出的，采用常规的教学方法和教学过程，学生对顺序操作掌握良好，但是操作结果不符、学生就无法判断错在哪里、也不知道为什么错和如何解决，面对问题束手无策，不具备分析问题与解决问题的能力；会计信息化产业缺乏标准体系，会计软件也由此多种多样，学生就业入职经常出现所学的不是企业所使的状况，必须从头学起；会计信息化产业越分越精细，会计信息化人才职业构成和岗位知识结构不断变化，会计信息系统不断更新和完善，教学内容难跟上信息化的发展，无法及时满足这种激烈变化的需求。课程考核分理论、实操、平时表现三部分，但实操评价无标准。
二、深化会计信息系统教学改革
针对会计信息化产业更新升级快的特点和目前教学中的不足，为了给企业提供高素质人才，需要从提高教学质量出发，不断深化会计信息系统的教学改革。具体举措包括以下五个方面：
（一）运用障碍教学法
通过多年的教学发现，平时操作中越是出现的问题多，学生操作技能越好，学生对会计信息系统的理解和把握程度越好；反之，平时不出现问题的学生，一旦操作结果不同于预期，常常束手无策，对系统的理解比较浅薄。根据课程特点和学生学习特征，建议在教学设计中对重点、难点和错误率高的环节运用障碍教学法，加深教学内容的理解。所谓障碍教学法，是指在教学过程中，设置陷阱，形成障碍，让学生分析存在的问题，找出解决障碍的方法，达到融会贯通知识，实现职业能力的一种教学方法。障碍教学法与常规教学法主要区别在于：常规教学法是让学生在操作中不出现问题；障碍教学法就是让学生在操作中出现问题，分析问题，从而解决问题。障碍教学法使学生深人理解会计信息系统的内部逻辑，提高操作技能，增强分析问题和解决问题的能力。
（二）完善课程的评价标准
按会计信息系统课程标准的要求，以突出实践为出发点，课程成绩按理论占比50%，实操占比40%，平时表现占比10%的比例反映学生成绩。理论部分成绩评价由课程考试的纸质卷面得出，但教学过程中，实操部分的评价没有标准，仍由任课教师自行核定。为了完善会计信息系统的评价标准，以用友ERP―U8为例，实操内容涉及会计核算部分（初始设置、总账、报表），根据学生财务软件账套操作完成情况，设计课程实操的评价标准，见表一。补充了实操的评价标准，整门课程可以准确全面核定学生成绩。
表一：会计信息系统实操考核评价表
姓名 学号 分值 得分
期初设置
（10分） 基础信息和会计科目完整 5
期初余额试算平衡并正确 5
总账
（10） 凭证填制完整、分类正确 6
凭证已审核，操作身份正确 2
凭证已记账 2
报表
（20） 资产负债表公式相符、数据正确 10
利润表公式相符、数据正确 5
现金流量表公式相符、数据正确 5
账套相符 相符，有成绩；不相符，为0 一票否决制
成绩 上述八项的合计 40
说明：1.此表依据学生上交财务软件账套评定。
2.此表作为课程考核评价的成绩存档。
（三）培养学生自学能力和终身学习意识
会计信息化系统不断更新和完善，一方面扩大了会计信息化系统的范围，另一方面又不断改进管理理念。因此，会计信息化人才是难以停止学习的。同时，在终身教育计划中，个人教育是决定性因素，因此应在职业教育中着重培养个人的学习能力，引导学生形成自主判断、主动思考和自发归纳总结的习惯，使个人有自我培养的能力和意识，认识到终身教育的必要性和可行性，有参加后续教育的积极性和紧迫性。
三、总结
教学改革的路长且远。为了教学能与企业岗位需求无缝对接，科学合理进行教学改革、提高教学质量，是培养高水平会计信息系统人才和解决会计信息化现有和潜在问题的重要保证。
