新课改背景下体育教师教学现状反思
前言：教育要搞好，教育改革要搞好，学校体育工作要搞好，体育新课程改革要搞好，学生体质健康要搞好，取决于一支高素质、专业化和高水平的体育教师队伍。在当前新一轮的基础教育体育课程改革中，各种新理念、新思想、新观念、新变化、新要求，给体育教师带来新的课题与挑战。作为直接参与者与实施者的体育教师，其素质直接关系到学生素质的最终塑造。
一、基于教学技能的审思
2007年5月，中共中央、国务院发布了 7号文件，作出了加强青少年体育、增强青少年 体质的战略决策，动员全党全社会重视学校体育、促进青少年健康成长，这是关系国家和民族 未来的大事。四年来，在党中央、国务院的领导下，各地、各部门和各级各类学校全面贯彻党 的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，把加强青少年体育作为全面实施素质教育的重要突破口，把开展阳光体育运动作为推动青少年体育工作的重要抓手，学校体育卫生工作 呈现出新的面貌，取得了积极进展。
课程改革实施以来，全国学校体育教学发生了新的变化，取得了明显的成绩，出现了前所未有的新气象，改变了过去“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”的现象，呈现了 “学生想 上、乐上、盼上体育课”的景象，学生的运动技能和身心健康水平逐步得到提高。特别是在中小学体育教学中，体育教师激情地、自觉地、全身心地投入，开发、设计、创作了许多有趣的体育课、有生气的体育课、有实效的体育课。但是，由于种种原因，课程改革中还存在一些课堂设计与教学不实在、教学个性问题思考不全面、课堂教学的差异性与有效性不充分等值得商榷的问题。
因此，教学技能是从事教师工作的职业技能，是每一位合格体育教师必须掌握的。它不但有教育教学理论作基础，还有实践的原则和要求，可以通过练习来掌握，在不断的训练和实践中得到巩固和发展。研究表明，教师的课堂教学行为不但可以分解为不同的教学技能，而且还能够通过对每一项技能的学习和训练而获得，通过反馈和评价得到不断改进和提高。
中小学体育教师在《体育 （与健康）课程标准》提出的新理念、新思想、新观念、新变化、新要求的指引下，在教学计划的设计与实施、教材内容的分析与处理、教具的使用与演示、课堂教学气氛的形成与控制、教学方法的应用、教学评价的实施、教学研究的开展等教学技能方面均有不同程度的创新。但是不同性别、年龄、学历、职称、教龄、学校类别的体育教师在教学技能创新方面存在一些差异。另有部分体育教师在教学计划制订、教学内容选编、教学评价方面没有创新，在各级教学计划的衔接、教学内容资源开发与选编依据、教学方法应用的量与度、过程性与终结性评价的标准等方面存在一定的困惑。
二、基于学生体质健康的审思
教育部、国家体育总局、共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》中说：各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织和各级各类学校要把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口。把加强学校体育作为素质教育的突破口，原因有两个方面：首先，现在大家对实施素质教育在思想认识上比较统一，但对如何实施素质教育，则有不同的看法。而大家之所以对体育的认识容易统一，对提高学生的身体素质比较容易认同，一方面是因为孩子喜欢体育活动，家长不会反对孩子参与体育锻炼，社会都会支持。因此，把切实开展学校体育运动，加强青少年体育确定为素质教育的突破口，能取得大家的共识。另一方面，现在学生的身体素质和健康状况方面出现了不容忽视的问题。2005年全国学生体质健康调研结果显示，我国学生部分体能素质指标持续下降，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖学生比例明显增加，部分农村学生营养不良。
三、基于阳光体育运动的审思
从科学发展观看，青少年学生是国家未来的主人，他们的健康体质是国家的财富，是社会进步、国家昌盛的希望，阳光体育运动是新时期加强人才建设的战略措施和富国强民之本；从人性化的角度看，开展阳光体育运动是落实“以人为本”的内在要求，是加强和谐社会建设重要的物质基础；从教育本身看，是转变教育理念，全方位提升办学的内涵与层次，提高素质教育发展质量的重要举措。阳光体育运动的实施不仅仅是新时期的一个口号和形式，更是给中小学校体育新课程实施注入了新的活力。阳光体育运动的开展，积极引导学生走出教室，跑向操场，拥抱阳光，投入大自然的怀抱，参与到体育运动的热潮中。它是一种面向全体学生健康发展的整个过程的健身理念与政策，要求体育教师、学校领导和全社会都用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为活泼好动、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人。
四、基于多媒体发展的审思
多媒体技术是指用计算机交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，使这些信息建立逻辑联系，以方便信息存取的计算机技术。它具有信息载体多样性、交互性和集成性等关键特性。与之前的电化媒体，如电视相比，多媒体技术除了具备传输方便，便于存储等优点外，更重要的是可以有效地实现信息的双向传输。多媒体技术在教育领域应用，可以有效地实现教育者和受教育者的沟通，也有利于受教育者根据自身的需要对学习过程的控制。因此，多媒体技术在教育教学中的重要应用之――多媒体教学课件被广泛地应用于包括体育学科在内的学校教育的诸多学科之中。
在传统的体育教学中，教师的教学手段以语言讲解和身体示范为主，辅以教师精心准备的教具，并合理使用体育器材与场地，来实现教学目标。计算机引入体育课堂，成为体育教师开展教学，完成教学任务的重要辅助工具之一。例如，在备课阶段，教师可借助计算机技术的海量储存介质提供的大量的教学素材和教学资料，使自己的课前准备更科学、更合理，教学更具有针对性。上课过程中，可借助多媒体体育课件的合理使用，激发学生学习兴趣，创设学习情境，以形象的图、文、声、 像等多种信息组合，突破体育教学中的难点，从而提高课堂教学效果。特别是面向形象思维能力突出，对各种直观信息敏感的学生群体开展体育教学活动时，借助多媒体课件往往会取得很好的课堂教学效果。因此，计算机辅助体育教学是计算机在中小学体育教学工作中最重要的应用。 体育教师是在持续发展中实现专业人员的角色，教师专业发展揭示着体育教师如同学生一样，是发展过程中的人，体育教师从初涉多媒体工作到成熟、优秀、卓越是一个快慢不等的持续发展过程，需要进行专业发展的规划、指导和支持。
五、与体育教师的互动交流
体育教师应该具有的专业素质包括坚定的政治信念、牢固的专业思想、高尚的道德品质、广博的知识、全面的教育技能与能力等几个方面。只有具备了以上这些方面的知识和技能，教师的专业素养才是完整的。但是体育教师中或多或少地存在一些不足，其中比较典型的是以下几个方面：
第一，基本运动技术能力不足。由于我国体育院校教育存在的一些不足，使得培养出来的学生只对一到两种体育项目的技能掌握牢固，而对于广泛存在于中小学的其他体育项目则并不熟悉，不能很好地承担教育教学任务。第二，知识面狭窄。体育的特性决定了从事这个专业的人易动不易静，他们很难坐下来静心学习，因此他们对于知识的汲取就受到很大的影响，广泛知识的汲取不足，这直接影响他们对各种问题、现象的看法。第三，自觉学习意识不足，创新认识不够。一些体育教师安于现状，对于平时教学中出现的问题采取放任的态度，不能深入思考问题的原因，不能创造性地提出解决问题的方法。
六、体育学科面临的基本问题谈体育课改
进行课改有三个目的：第一是课程的方向错了，课程违反了教育的基本方向和受教育者的利益，要进行方向性的改变；第二是课程的方向基本正确，但教学内容有问题，需要进行有关内容的改革；第三是课程方向正确，教学内容也没有太大问题，但体现在教师身上的教学方法有问题，需要迸行有关方法的改革。本人认为：主要围绕第一个目的而进行的课改我 们不妨称之为“高层课改”或“重大课改”，主要围绕第二个目的而进行的课改我们不妨称之为“中层课改”，而主要围绕第三个目的而进行的课改我们不妨称之为“基础课改”。
如果没有优秀的体育教师，全面推进体育工作、全面推进体育课程改革都是一句空话。在 全面推进素质教育的进程中，体育要充分发挥它特有的教育价值，首先要有富有开拓、创新精神的体育教师；在新的课改实验过程中，要实现体育课程的现代化也要有睿智、专业的体育教师；在面对严峻挑战的形势下，要促进学生体质快速增长更要有爱岗敬业的体育教师。让我们大家努力在体育课程和教学改革之中，把握体育学科的本质，认真研究学理，钻研教法，把体育课上成对学生的终身体育锻炼有用的、为学生所喜爱的课程。
结语：当前，体育教师专业发展基础薄弱、学历偏低，体育教师的学历起点普遍低于世界发达国家，导致岗位的专业化和从业人员非专业化之间存在很大矛盾。体育教师“教非所学”现象严重，兼职体育教师带课现象严重，尤其在广大的偏远山区及农村，存在跨学科，甚至跨行业的教师，他们专业发展的起点更低。目前，体育教师的专业发展意识缺乏，缺少对自己专业发展过程进行系统反思的意识与能力，缺乏对自己教育教学进行反思的能力，认为有了外界的监督与评价，自己就没有必要进行自我反思，同时也缺乏对体育教师专业所应具备的强大的学术自主性、广泛的教学设计和管理权以及专业持续发展性的认识。从我国国情、学校体育教育、体育教师教育等实际出发，论述今日的体育教师应该是具有真本领、真功夫、真水平的体育教师，应该是充满教学智慧、教学热情、教学魅力的体育教师，应该是厚功底、精专业、懂教学、通技能的体育教师。
如果这些问题和缺口不及时弥补，将会使我们整个体育教师队伍专业化举步维艰。
