对应用型本科高校新生入馆教育的思考
美国图书馆协会（IAI）1989 年1月10日在一份关于信息素质的最终报告中，对信息素质作了这样的描述：“具有信息素质能力的人，能充分地认识到何时需要信息，并能有效地检索，评价和利用信息。即掌握了各种学习方法，知道怎样组织知识，发现和使用信息。这些人具有终身学习的能力。因为他们不管碰到什么问题或做什么样的决定时，都能够发现必要的信息。”高校图书馆这个“第二课堂”作为课堂教学的延伸，既是高校的图书文献信息中心，又是每一位大学生在学习生涯中不可或缺的良师益友。新生入馆教育，是高校图书馆进行信息素养教育的最佳方式。刚刚入学的新生基于未来学习的需求，必须对图书馆有一个轮廓性的认识和总体性的把握。因而，新生入馆教育对于刚步入大学校门的新生，就显得格外重要。现笔者就本校图书馆新生入馆教育的现状，谈谈对入馆教育的一些想法。
一、应用型本科高校入馆教育存在的问题
（一）新生对入馆教育的积极性不够。应用本科教育属于较高层次的技术教育，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。应用本科不是以科研为办学定位，而是以应用型为办学定位的本科院校，现阶段一般包括所有的本科第二批、本科第三批录取院校。我校为应用型本科高校，新生的高考成绩参差不齐，不少学生存在学习主动性差的状况，他们对图书馆入馆教育的态度多表现为缺乏积极性，使得一番入馆教育结束后，学习效果较差。
（二）入馆教育教学形式单一。由于近几年来新生人数增加，图书馆入馆教育工作的压力逐年增大。入馆教育集中在新生军训期间，根据学校学工处安排，以各学院为单位，以新生中队为批次，在新生军训间隙，组织新生进入图书馆参加入馆教育。在时间短，任务重、人数众多的情况下，入馆教育采取给新生发放读者手册，由图书馆老师带领新生边走边讲地参观图书馆内各个书库及阅览室，介绍图书馆概况、图书馆的馆藏分布、借阅规则、开放时间、如何查找图书、怎样使用代书板等。此时，新生大多体力、精力匮乏，参观过程中很多学生注意力不集中，整个过程新生就是在走马观花，老师就好似导游一般，带领一队新生游走于图书馆内，造成学生对入馆教育心不在焉。这种情形下入馆教育内容单一，缺乏生动性，难以达到理想的效果。
（三）对入馆教育重视程度不够。长期以来，应用型本科高校虽极为重视学生的专业理论的学习和专业技能的实践，却忽视了对于学生的信息素养的培养。图书馆虽被誉为“打开知识宝库的钥匙”，但实际上图书馆在高校中处于弱势地位，位列于教辅部门。
二、转变观念，改进新生入馆教育模式的设想
（一）开设入馆教育专题课程。我校下设共12个学院，随着高校的不断扩招，近几年来，每年入学的本科新生大约都在5000人左右。按照历年来新生入馆教育时间安排，都集中在新生军训的不足一个月期间，由图书馆老师带领大批的学生在图书馆内参观式的介绍，内容多是介绍图书馆的规模、机构设置、馆藏布局等，着重讲的是学生应如何借还图书及阅览室开放时间，收效甚微。据笔者对上文献检索课的大三学生访谈时了解，发现不少学生到大三时，只知道常规的借还图书服务，对图书馆文献资源还不了解，对数字资源更是不会使用。如果适当延长新生入馆教育时间，在入校后第一学期对全校新生开设入馆教育必修课程，安排在多媒体教室上课，并编写入馆教育培训讲义。课程内容除了图书馆概况、馆藏布局，更多地可以介绍中图法、馆藏纸质图书的检索方法、引入图书馆的数字资源内容及检索入门等。通过连续性、系统化、正规化的教育，可以提高新生入馆教育的教育效率，引导新生正确利用图书馆馆藏文献资源。
（二）利用学校微信平台，创建入馆教育专栏。在当今网络时代，智能手机普及的现阶段，利用学校微信平台创建入馆教育专栏，不失为对新生延续入馆教育的一种最方便快捷的途径。用微信开展新生入馆教育的优势在于传播速度快，形式灵活，且很容易被现在“90后”新生读者欣然接受。既可以文本的方式介绍图书馆概况、图书馆馆藏分布、图书借阅规则等内容，也可以将新生入馆指南、数字资源介绍制成视频文件上传到微信中，让新生读者自由体会。
结束语：高校图书馆是学生进行信息素养教育的重要场所。因此，从大学新生初到图书馆就必须有条不紊地进行，从信息素养教育系统工程的角度加以认真对待。要将新生入馆教育作为信息素养教育的起始点和初级阶段，而不能仅仅看作是对如何办理书刊借阅手续、必须遵守的规章制度的泛泛介绍。应充分认识到，这个阶段的教育进行如何，直接决定大学生在校期间信息素养教育乃至终身教育的质量和水平。重视新生入馆教育是做好大学生读者工作的良好开端，直接影响到图书馆馆藏文献信息资源的利用率，更是大学生信息素养教育的先导。
