学前教育中音乐的作用

时间：2015-09-06

学前教育中音乐的作用

　　中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-08-00-01

　　爱因斯坦认为童年时代的音乐的学习是他事业有所成就的基础，通常成就伟大成业的为人都具有全面而优秀的精神品格。下面我们要简要概括下音乐教育在学前教育影响主要体现在哪些方面？

　　一、提高孩子的审美能力

　　对于音乐的喜爱是孩子们与生俱来的，他们带着好奇的心态来到这个世界，面对世界上很多的新奇，新奇的东西、新奇的味道、新奇的声音。而在他们还是婴儿的时候，他们就开始倾听母亲的声音，周围的声音。简单的物品都可以给孩子们一个想象的空间。他们通过音乐可以体会到生活中的种种，流水、鸟鸣、争吵、辩论等等。

　　音乐史表达情感的一种艺术，儿童恰恰可以将他们的所想所感通过音乐的体会表达出来，因此音乐在陶冶情操的同时，激发了他们对于生活的热爱和未来的追求。

　　二、对于孩子的道德培养有着潜移默化的作用

　　音乐对于孩子道德的培养室不可估量的，任何道德思想的教育都应该建立在情感之上，而不是一味的灌输给孩子书本上的知识。通过强制的去说教是没有任何意义的。

　　很多音乐的形式都是集体活动，例如合唱和一些音乐游戏。这个其实也是培养孩子从小就要有一种集体意识和主人公意识。形成人与人之间合作的一种崭新渠道。国外的很多学者开始把音乐活动当成培养新一代社会道德规范的早期行为来研究。

　　三、利于对孩子智力的发展

　　我们可能听说在孩子还是婴儿在妈妈肚子里的时候，一些妈妈就会使用音乐胎教。由此可见，培养孩子对音乐有一定的敏锐感，有利于提高孩子们的思维能力和理解能力。孩子们在享受音乐的同时会产生自己的一些新想法，在教师进行正确的引导之后，这种创新性思维会得到更好的发展。

　　四、音乐对孩子的身心健康有着很大的作用

　　音乐治疗作为现在的一个新兴职业得到了越来越多人的关注。优美的音乐可以促进人身心的全面健康发展，同时也可以缓解一部分在精神或者其他方面的压力和疾病，因此，音乐治疗蓬勃发展的同时，我们也能发现音乐对于孩子的健康也有所好处。

　　很多孩子们在学前兴趣班的时候都会选择舞蹈班，音乐在这里作为一种手势，动作的美态展现出来，幼儿把音乐运动和某种身体运动自然而然的联系在一起。在动的过程中他们感受音乐，喜欢音乐，创作音乐。

　　讲到这里我们不得不提一下奥尔夫音乐教学法，在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入艺术的世界，音乐不是单纯的旋律和节奏，而是对话、动作、舞蹈和戏剧表演。

　　首先，他要求给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，让孩子自由自主的学习，不带有心理的压力和紧张感。促使孩子个性的发展，玩中学，学中玩，很大程度上减少幼儿的习惯性模仿和从众。

　　其次，采取很多种幼儿喜闻乐见的表现形式。1 它抓住孩子天性好动的特点，激发每个孩子的活力，让学生和老师一起参与其中，以节奏为基础，结合身体的律动。将动作、舞蹈、语言联系起来。是孩子的天生的表现形式。

　　利用游戏是孩子们觉得音乐不是那么枯燥而乏味的事情。通过变换各种形式，加入一些孩子即兴编出的歌词或者是二歌，让他们自己表演。将古老的童谣和民歌作为基本的音乐素材。在没有忘记传统的同时，取长补短，发展了现代的音乐。

　　学前教育作为国家奠基教育是真正孕育人才的摇篮，学前音乐教育是学前教育的一个重要的组成部分，他的成功有效实施直接关系到儿童的成长和发展，现如今我国的学前教育事业处在一个改革发展的时期，面对一些挑战和困境，我们还有很多需要去解决的问题，我们必须在借鉴学习国际上的优秀成果和经验的同时，发扬自身的民族音乐。

　　五、当前音乐学前教育存在以下几个误区

　　（一）家长选择和投资的盲目性

　　不注重孩子个性的发展，忽视了因材施教这一基本原则，不考虑孩子的兴趣，爱好，条件，凭着自己的想法对孩子进行安排。

　　（二）教学方法的单一性

　　这也和一些学前教育教师素质不高有关系，一味的拔高孩子，而忽视了基本功和音乐素质的培养。练技术多而体会情感少，对孩子音乐素质的培养和训练是提高孩子技术的保证。

　　（三）盲目追求考级

　　考级的存在由原来的检验学生变成了现在家长们攀比的一个标准，为了追求高级别，违反了正常的教学计划和进度，使孩子们的学习受到了严重的影响。

　　（四）忽视了孩子个性的不同

　　教师必须了解每个孩子，对孩子音乐能力的特点进行观察记录和分析，有效的制定教学目标，满足孩子发展的需求。

　　（五）没有利用多元智能来评价孩子

　　更多的关注了结果，而忽视了过程。我国的学前教育应该以多元化的音乐活动内容促使幼儿发展多元化，建立多元文化学前音乐教育体系。

　　（六）教材的选择过于死板。