学前教育专业学生英语教学技能的培养
学前教育专业的学习，不仅要求学生掌握扎实的基础知识，同时还应具备实际的操作能力。在英语的学习方面，学生除了掌握扎实且牢固的英语综合知识，还应掌握学前教育专业的基本知识和技能。因此，对于学前教育专业学生的要求不仅是能说一口流利的英语，还要教会其具有一定的英语教学技能，为今后的学前教育工作做好充分的准备。[1]
一、学前教育专业学生英语教学的现状
目前，很多人都意识到英语教学的重要性。因此，以双语教学为特色的幼儿园也应运而生。但是，对于学前教育专业学生的英语教学来看，仍存在许多不足之处。
首先，学生的英语语言技能水平有限。部分学生往往只是把它当做一门学科来学习或者是为了应付考试而学习，尽管掌握了大量的英语词汇和语法，但仍然处于哑巴英语阶段，英语听力和口语技能较低，发音不标准等，在一定程度上阻碍了英语教学的开展。
其次是教材选用不当。教师在设计教学目标时，如果过多的强调英语知识和学前专业知识，那么容易造成学生的理论和实践想脱节。对于学前专业的学生而言，最为主要的是专业技能和授课技能的培养与发展。因此，教材的选择应符合学生专业的需求。[2]
最后是缺乏“双师型”英语教师队伍。一般学前教育专业的英语教师都具有很高的英语水平和语法知识，但是很少有机会应用到幼儿的教学当中，特别是刚毕业走上岗位的年轻教师，没有幼儿英语教学的经验，尽管上课前查阅大量的资料进行备课，但是在教学中的技巧和方法能不能灵活的运用，导致学生在实际的学习过程中所学的知识不能运用到教学实践中，因此，容易发生理论与实践想脱节的现象。
二、如何培养学前教育专业学生英语教学技能
1.重视各种训练，提高学生的口语水平
首先，要重视发音的训练。幼儿教育处于一种启蒙的教育阶段，在这个时期，幼儿所形成的英语发音习惯将会对其今后的英语学习带来很大的影响。所以，对于想从事双语幼儿教育者而言，掌握一口标准且流利的英语是非常重要的。但是，大多数的学前专业学生的英语发音存在不同的问题，因此强调英语语音训练对幼儿英语教师来说是十分的重要。可以通过模仿，也就是让学生照着镜子进行反复的训练。 还可以通过同学间的相互监督与校正。多听一些标准的磁带，这样听多了也就能够孰能生巧。还可以通过背诵一些经典的英语短文，掌握大量短语和词汇，这样才能够脱口而出的说英语。[3]
其次，要加强节奏训练。在英语的发音中，节奏是最基本的要素，对于学生而言，掌握英语节奏是相当的困难。为了能够帮助学生掌握好英语节奏，一般要通过重读、连读来加强训练，才能够充分的体现出句子中的节奏感与韵律感。
最后，要加强语调的训练。语调训练是在掌握了正确的发音和节奏之后进行的。由于英语本身没有语调，但是在不同的语言环境下，语调就显得尤为重要。因此，教师可以鼓励学生多听一些英式或者美式的发音语调，看一些原声版的电影，通过视觉与听觉的刺激互相结合，调动学生的兴趣和积极性，能够达到寓教于乐的效果。同时教师在教学方面的语调也应模仿一些纯正的语调，这样有助于学生形成纯正的语感和语调。
2.选择合适的英语教材
教材作为人才培养过程中的一种教学内容载体，也是进行教学活动最基本的工具。因此，选择合适的英语教材是培养学生英语应用能力的一个重要前提。在教材内容的选择上，其质量的好差，直接的影响到教学质量以及人才培养的质量。然而现代幼儿英语最终的教学目标已由以往的注重学生的知识结构转化为语言交际能力的培养。可见，学前英语教材的选择应顺应社会发展的需求，选择合适的教材且要具有一定的时代特性，并具有较强的实用性和可操作性，才能够调动师生的积极主动性，从而提高学生的英语水平，也能够更好的培养出高技能水平的幼儿英语教师。
3.加强实践教学体系的构建
学前教育专业的实践教学体系包括实训教学基地的建设和师资队伍的建设。
第一，实训教学基地主要包括了校内的实训基地和校外的实训基地的建设。校内的实训基地包括幼儿教育实验室、琴房、舞蹈室、多媒体教师等，而校外的实训基地包括了幼儿园和各种幼儿培训机构等。实训基地能够为学生提供实践的同时也加强了学生的专业意识与技能。
第二，拥有一支“双师型”英语教师队伍是实践教学的基本条件。教师可以通过实践，教研活动、听取学术报告和讲座，并亲自示范和教学，积极的引导学生运用先进的专业理论来思考教育问题与点评教育的实效性，多组织学生到实践基地进行试教、见习和观摩等，并通过理论与实践相结合，提高学生的实际应用和分析能力[1]。
4.重视学生到幼儿园的实习活动
教育实习作为教育最后的一个非常重要的实践性环节，可以积极的引导学生进行观察、体验和实践来对课堂教学内容的一种认知、理解和运用，既能增强学生的感性认识，也能够培养和锻炼学生进行独立分析和解决问题的能力，为学生毕业后走到社会或者工作岗位奠定良好的基础。比如利用寒暑假组织学生到幼儿园实习、观摩幼儿园教师上课，让学生亲身体验双语幼儿园教学氛围，并掌握如何把所学的知识和技能应用到实践当中去[2]。这样毕业的时候可以与实习的幼儿园签订合同，做好实习记录和完成实习报告，并总结自己的亲身体验与感受，这不仅是对教学效果的一种检验，同时也是为学生顺利的完成学业做好充分的准备。
三、结语
现如今，我国的幼儿英语教育仍处在不断的探索阶段，因此需要学校教师积极的探索，寻找对提高学前教育专业学生英语教学技能和培养方法，并要求学生在各个方面都严格的要求自己努力学习，同时还要求更多的学前教育专家学者携手共同研究和探讨，争取为我国的幼儿健康教育创造良好的条件[3]。
