如何提高学习数学的兴趣
中图分类号：O3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0212-01
1 巧设问题情境，激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。教师在教学中要善于创设教学情境，且情景设计要新颖，要能吸引学生的注意力。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。可以选择与生活密切联系的情境。例如：利用地板砖、蜂窝等图片引入镶嵌，利用生活中的活动门、伸缩衣架、栅栏等找出特殊四边形。让学生从喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，也可以采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
2 善于设疑，引发学生兴趣
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲和兴趣的源泉。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。在数学教学中，适时创设竞争的学习氛围，能培养学生的探索兴趣和独立思考习惯，能促发学生的创新热情和创新意识，能让学生在数学问题的探索和独立思考中点燃智慧的火花，产生新颖、独到的见解。
3 设置多样化多层次练习来提高学生学习数学的兴趣
数学课堂的重要的一项内容就是练习。练习是学习方法的一种重要手段，是发展学生思维能力和培养学生良好习惯的重要途径。通过反复的联系能够有效的检验教学的效果，并且加深学生的记忆，使其牢固的掌握所学的知识。练习而且也能够及时的反馈教学信息，是发展学生思维能力的重要环节。所以，教师要重视学生的练习过程，精心的为学生设计练习的内容，培养学生的学习兴趣。教师要有所准备的为学生设计练习题，练习题要符合学生的心理特点，要灵活多样，这样才能提高学生的学习兴趣。题型要有所变化，不能一成不变，学生喜欢新颖的东西，所以要精心设计。比如：在口算练习时，教师可以设计猜算式、举卡片、抢答、打手势算、听算等形式来吸引学生参加到练习的过程中来。
4 营造民主平等的教学氛围，运用激励性的语言
心理学家认为“人的学习兴趣是与一定的情感联系的”，教师的举动和表情都会引起学生的情感变化。教师要善于创造相互尊重、相互平等的、相互信任的师生关系，让学生在欢乐和谐、宽松的环境中任意驰骋，只有让学生敢学、敢问、好学、乐学、主动去学才会提高学习数学的热情。
激励是教学的艺术，同样也是教学的手段之一。激励是指利用某种外在的因素调动人的积极性，从而使人的智力的到发挥。教师在教学的过程中，要注重运用激励的教学方法。懂得用语言来引导学生，让学生感受到你对他的尊重，要有激励，不论是鞭策、祝愿、表扬、还是信任都需要教师有激励的表现。只有学生的学习有了动力，学生才会有更大的进步。教师要对学生加以肯定，让学生充满信心，这样学生更有动力去创造。教师的语言直接影响着学生的言行，所以教师要充分的利用自己的语言艺术，是每一个学生都能够感受到教师带给她的那份温暖。在评价行的语言中，要对学生说，“争取再努力、你的解法妙极了、你真聪明、真不错”这样学生会享受到成功的喜悦。教师在运用提问性语言中要对学生说：“谁还有更好、谁来试一试、谁来告诉老师、谁争取”这样的激励语言会让学生更加的积极。
5 以生动幽默语言，引发学生兴趣
尽量用学生较为熟悉，容易理解，并具有诱惑力的语言，这样能把深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化。教师风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力，能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识，强化知识，并提高学习数学的兴趣。因此教师的语言修养，直接影响学习数学的趣味性。
杨振宇博士曾说过：“成功的秘诀在于兴趣。”兴趣是学习的动力，成功的向导，是学生主动学习，勇于探索的内驱力。兴趣也是神奇的力量，能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，能赋予人热情和毅力，能增强人的勇气和信心。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。因此在教学中应积极调动学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的好奇心和求知欲，使学生树立学习数学的坚定信心。
