探析云南高校羽毛球教学目标设置模式
中图分类号：G847 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0108-02
近年来，羽毛球运动发展迅速，许多高校逐渐开设羽毛球课。但由于有关羽毛球教学的相关研究较少，许多教师在教学过程中不能进行系统性的教学。学生没有一定学习目标，不能有的放矢。
1 目标设置理论
目标设置理论是由著名的心理学家洛克提出的一种激励理论，它是指目标本身具有激励作用，通过目标把人的需要转化为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相比较，及时调整和修正，最终实现预期的目标。目标设置理论，主要用来解释个体在工作情景中的成就行为，目标设置最初研究是在工业和组织心理学领域，到后来才由洛克等人推广到体育运动的情境中来。通过研究表明，在体育活动中运用目标设置理论发现个体活动表现的测量比组织管理的情况更为客观，因此，目标设置理论在体育运动中的作用要大于在组织管理情景中的作用。
2 云南高校羽毛球教学现状
2.1 场馆设施不足
随着羽毛球运动在高校的不断发展，喜爱羽毛球的人数不断增加，从而加大了对于羽毛球场地的需求。多数场馆只有在学生上课时间才能使用，开放时间短，导致场馆利用率较低。部分高校将校内场馆发展为能够盈利，向社会开放的运用场馆，这种情况下，提高了羽毛球场馆的利用率，但却使学生在课外更没有机会使用场馆。这种现象严重打击了学生的积极性，也降低了学习羽毛球的热情，使羽毛球在高校的推广受到阻碍。
2.2 羽毛球教学人员专业水平不足
通过调查表明，羽毛球课程中的专业教师数量总体来看较少，仅占羽毛球教师总量的23.8%。另外，还受到其他因素的影响，还有一些非专业羽毛球教师也承担着羽毛球教学的任务，并且占据的比例高达76.2%。这些调查数据都表明，专业的羽毛球师资力量较弱，但是教师的专业水平是实现羽毛球教学目标设置的关键因素，而目前的情况明显不够乐观。
2.3 各个高校之间缺少羽毛球竞赛的交流
室内场馆条件优越，是进行羽毛球运动的首要选择，但是数量较少，还有一部分学生会在室外的空地来进行，因此高远球技术也是室外羽毛球运动的主要技能。比赛的多样性，能够激发学生的兴趣和注意力，同时也是检验和评估教学效果的一种有效手段。现阶段，高校关于羽毛球的赛事是较缺乏的，没有发挥出比赛应有的作用，许多调查表明，羽毛球项目建设与其它体育项目存在着很大的差距。
2.4 羽毛球教学目标和模式缺乏创新
有研究表明，只有28%的高校在进行羽毛球教学时使用到多媒体等新的教学方式，剩下大多数的高校还是按照传统的在场地中现场教学。随着社会技术的不断进步，教学方式也应与时俱进，采取多种灵活的教学方式，是羽毛球教学效果达到更好的状态。
3 羽毛球教学目标设置模式的要求与应用
首先，目标要明确并具体化，羽毛球运动是一项内含多种技术和战术的体育项目，在羽毛球教学目标设置模式中，对于技术和战术的学习和练习应让学生有清晰地目标，激励他们尽快掌握学习要求。研究表明，给学生制定明确的目标能够诱导学生认真投入、积极进取并自我激励，这样有助于学生运动水平的提高和提高学习效果和教学质量。目标模糊，容易导致学生将羽毛球运动当作一种游戏，忽略对于技能的掌握，降低教学效果。其次羽毛球教学目标设置应兼具难度和可实现的特点。目标如果设置的难度过大会让学生在学习过程中产生恐惧心理，会怀疑自己的能力，降低学习的信心，并挫伤学生学习的积极性；而目标过于简单，则容易让学生产生沾沾自喜的情绪，学习上处于过于放松的状态。例如，学生在联系羽毛球的反手高远球时，如果直接让学生从后场高远球用反手击到对方后场，对于初学羽毛球的学生来说，这项练习难度过大，当多次练习的结果都与目标存在很大差距，学生就会感到沮丧，产生望而生畏的心理。最后，在羽毛球教学目标设置模式中应注重长期目标与短期目标的结合。长期目标对于教学的各个环节都有一定的指导作用，能够促进教学的各个过程达到最佳效果；而短期目标是单个教学过程应达到的标准，多个短期目标的连续体就构成了长期目标。总体来看，学生在学习羽毛球过程中通常会设定自己的长期目标，但是对于短期目标的设定是较少的，或者短期目标的设定不明确，因此，教师在教学过程中应引导学生对于短期目标的认识，发挥短期目标的作用。同时，短期目标通常较易于实现，使学生获得较大激励，具有成就感，并能够增强学生的信心。
4 云南高校羽毛球教学目标设置模式需要注意的问题
4.1 良好的教学环境是目标设置模式的必要条件
在云南高校的体育教学中，甚至在全国高校的体育教学中，教师只是对学生进行引导，不能作为教学的实际操纵者。教师的任务是给学生制定一个可行的目标，目标设置好以后让学生在课堂上对目标进行积极的讨论，然后对目标进行质疑，发挥学生的积极性和主动性，让学生们自觉参与到对目标的讨论中来提出问题并解决问题。在中国传统的教育中，老师通常作为教学的操纵者，在课堂上很少有学生积极主动的提出问题，长此以往学生的思维会受到局限。目标教学模式的目标之一就是调动同学们的积极性和主动性，让同学们的思维得到发散。在实际的羽毛球教学中，老师应该鼓励同学们提出对某一技术或某一战术的质疑，或者大胆的提出自己认为行之有效的战术和方法，老师的任务就是在同学们提出质疑后帮助同学解决问题，这样形成良性循环后会逐渐形成良好的教学环境。
4.2 目标设置实施工程中应该以学生为主体 在实际的羽毛球教学中。老师应该根据每个学生的特点和基础水平的不同采取不同的教学方法。在云南的各个高校中，有数以万计的学生在学习羽毛球，显然这些学生有的基础比较好以前可能接受过专业的训练、有的只是喜欢业余打打、有的甚至是零基础。因此，在教学中教师应该在设置好目标的前提下，对学生采取不同的教学方法。在目标设置实施工程中充分尊重学生的主体差异，对于身体素质、基础较好的同学应该给他设置比较高的目标，对其多进行一些战术上的训练；对于基础薄弱的学生应该以加强训练基础技术为主。目标的设置应该充分体现学生的主体性，不能一个目标适用于所有的学生，要让设置的目标成为学生们学习的动力而不是一种无形的压力。
4.3 要妥善解决目标设置冲突问题
在实际的羽毛球目标设置教学中，老师会给学生制定一个目标，同时学生自己也可能制定一个目标，如果两个目标一致的话会促使学生努力学习，当两个目标不一致时就会产生目标冲突。目标冲突会降低学生学习的主动性和积极性，甚至会导致学生产生逆反心理，严重阻碍学生的学习进程、影响教学质量。产生目标设置冲突的原因主要是学生和老师的沟通不到位，在实际的羽毛球教学中教师往往注重的是整体的目标完成效果，学生注重的是自己个人的目标完成效果。因此，为了防止该类事情的发生，老师在给学生设置目标时应充分的与学生进行沟通，了解学生对自己的定位，结合学生的意见来制定具体的目标。但是，也要特别注意不能只考虑学生自己的目标而忽视了教师设置的整体目标。
5 结语
云南高校羽毛球教学目标设置模式能够在很大程度上提高学生的积极性，引导学生向既定的目标努力学习，更好地掌握羽毛球运动中规范的技能和战术，从而促进教学的顺利开展。在教学目标设置模式中，充分发挥了教师和学生的作用，共同为同一个目标努力，使高校收获良好的教学效果，学生收获一份技能。
