把握90后医学生心理特点、推行核心价值观之初探
中图分类号：B848.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0204-02
在当前的各大医学院校中，本科、专科的在校生大部分都是90后，而且很大一部分是95后，他们与以往的80后学生相比有着很大的不同。随着社会和时代的发展进步，医学生也在不断地发展变化之中，医务工作者的职责却是简单而严肃、神圣而缜密的救死扶伤，这就需要他们具有正确的价值观、高尚的道德与人文关怀意识和对秩序和规律的尊重，这无论对培养他们将来拥有系统的医学知识技能还是塑造凝重的敬业精神都有着深根固本的作用。该文将就如何在新一代的医学生中推行核心价值观进行初步的探讨。
1 90后医学生的心理特点
首先，90后医学生是时代的产物。以计算机网络为标志的现代信息技术使信息的传播效能远超传统媒体，网络使世界范围的联系亲密无间，铺天盖地的信息扑面而来，各种国内外思潮的冲击下，90医学生思想前卫、虚荣、迷茫；满嘴网络语言、微信、另类的发型等等让他的前辈们目瞪口呆。在现在社会，他们的父母的工作节奏比以前的为父母者更快，事业压力更大，创造的财富更多，90后出生就物质条件丰富，与父母在一起的时间短，而且独生子女很多，他们普遍有一种孤独感，天长日久就形成了骨子里的自私自我思想，他们失落、空虚，继而寻求刺激安慰自己，也为了寻求别人的认可。
表现出来的性格特点就是张扬、傲慢、任性、怪异，而掩藏在背后的则是孤寂和无奈。他们渴望独立，具有较强的叛逆意识，却缺乏独立生存的能力；自我意识很强，不太考虑别人的感受，特立独行、缺乏团队忠诚感；心理脆弱，抗压能力明显不足，问卷调查显示：“有69.5%的人表示在遭遇挫折后，心理会留下阴影，甚至有4%的同学表示自己会因此一蹶不振”；90后的情感强烈外显，对喜爱的对象表示热衷、对信服的人表露出钦佩羡慕、对取得成就欢欣鼓舞、对不平之事表示愤慨等方面表现的程度比以前的大学生更为强烈；他们的思想早熟，对事物有独特的见解，他们讨论问题时观点深刻、逻辑严密善于表达，懂得成人世界的规则，看似复杂圆滑，却又直接暴露，单纯而又脆弱；他们在判断善恶、美丑时常常逆向而行、悖与常理，有时善恶分明但有时善恶不分，他们敢爱敢恨，乐于接受新鲜事物，果敢直接，却无法真正判断是非对错；可以说，他们思想和价值观更加趋于功利性，常常以自我为中心，趋利避害 却缺乏艰苦奋斗的毅力和居安思危的责任感。[1]
在我校随机抽班调查中，每次都随机找几个人，让他们写10个他们班级同学的名字，但是除了班干部之外，很少有人能写满10个名字，一下课，人人都抱着手机在忙，与网上的虚拟人交流时他们侃侃而谈，平时在生活中和身边的人交流却很少，沟通能力很差。不会与病人有效沟通的医务工作者怎么能准确把握病人的病情？他们很少关怀别人，沉浸在自己的自我世界中，在将来的工作中又如何对病人做到人文关怀？价值观日趋功利，更是与治病救人的天职冲突；心理脆弱，更是不适应当前的医疗环境。他们将来担当的是我国将来重要的医疗护理任务，没有健康乐观的心态，没有坚定执着的追求，那国人将来生病了，能放心把性命交给他们吗？
2 如何在90后医学生中间推行核心价值观
价值观是个人对客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。它基于人的世界观与人生观，对人的行为起着规范和导向的作用，只有拥有正确的价值观，才能保证人们行为取向的正确。因此，帮助90后医学生树立正确的价值观，对于90后医学生的健康发展和成长为合格的医务工作者具有非常重要的意义。十八大提出的公民核心价值观总结为8个字：爱国、敬业、诚信、友善，范围包括社会全体成员，但具体到医学生和医务工作者来说，由于医学行业的特殊性，社会对医务工作者的道德期许要高于一般的社会成员，因此其核心价值观应有更高的要求，其次由于专业的特殊性，医学生改行的很少，其核心价值观和医务工作者应当一致，可以总结为：“以人为本、生命至上”。[2]
如何在90后医学生中推行核心价值观，这是一个比较令人头疼的问题，前文说到90后的性格特征之一就是叛逆，单纯的说教有时不仅起不到想要的效果，还可能会适得其反，因为90后他们基于他们自己的一套不完全成熟的世界观、人生观、价值观，而这些东西一旦定型是很难改变的，而90后正处与三观的成型期，我们现在的社会现实导致网络上有一句话的流行：30年来三观尽毁。在这样严峻的社会形势下推行核心价值观，其难度就可想而知了。但是作为医学教育工作者，在90后医学生中推行核心价值观，不仅仅是为医学生负责的问题，更重要的是为人民的生命健康负责。在教育过程中，我校尝试着采取了三种方法：
（1）桃李不言，下自成蹊，首先紧跟中央精神，把握时代潮流，增强教师个人的道德境界和道德理论水平，让他们时刻谨记自己是一名光荣的医学教育者，一言一行，一日三省，在平常的教育教学中，以最自然的方式把正能量传达给学生。每一次上课，都要求他们以最大的努力来备课，讲课内容尽量丰富多彩，用案例式的教学方法由浅入深来引导学生，增加学生的学习兴趣，在进行实训教学的时候，尽可能做到对每一个人都手把手教学，对他们每一个实训项目每一个环节每一个动作都力求严谨，时间长了，学生上课时不自觉的就严肃起来，医学教育本来就是一个严肃到近乎枯燥的过程，学生学的认真严谨，将来就是对病人生命的最大的尊重。[3]
（2）跟紧时代，提倡教师与时俱进，可以利用微博、微信等现代化通讯方式和90后医学生进行交流，就一些与医学伦理有关的内容和他们一起讨论，尤其是一些具有视听效果的影像资料更能引起他们的兴趣，比如医患纠纷、医闹事件、回扣风波等敏感话题，大家可以各抒己见，这样他们在看过视频后并参与积极的讨论，从中也可以体现出强烈的正义感和相对的公正性，教师在发表意见时，一定不要用教育的口吻，要从人性出发，一点点的娓娓道来，用自己成熟的价值观来评价这些视频，这就使教师的言传身教发挥到了极致：只要能以心及心，守正不阿，自能百邪辟易。另外还可以组织学生参加一些有意义的社会实践活动，比如带领他们参加一次献血，集体进行一次医学生宣誓等，这些都可以增加他们的光荣感及使命感，他们作为一名未来医务工作者的情感也会因此得到升华。
（3）在课外的接触中，教师要以一种看待自己孩子、自己朋友的心态来对待学生，把他们的成长当成教师最大的快乐。在交流中，要以博爱的心态来面对学生，首先尊重学生，才能使他们学会尊重人，每一个生命都是大自然的奇迹，尤其从事医学行业的就是来守护这个奇迹的，教师付出的努力，收获的是每一个生命绽放出的最璀璨的花朵。同时向学生推荐一些主流的、有正能量的书籍，大家看完后在上课前几分钟对书中的内容进行一下交流。要让他们树立生命至上的观念，将来再医疗工作中能时刻以病人为重，成为合格的医疗卫生人才。
一年来，在学校的大力鼓励下和教师们的执着努力下，90后医学生的学习成绩、动手能力显著提高，班级氛围也更加融洽，人际交往能力也在一年多来的努力下增强了，一年后，再让他们写出同班同学的名字，他们基本都能全部写出来。道德是一个很难评判的虚无而又实在的东西，不求能改变他们，只是让他们将来无论学习还是工作过程中，在一些节点，想起曾经的一位老师，曾经和他们说过的一些话，手把手教学时那瞬间的认真。
3 结语
90后医学生具有他们别于以往医学生的心理特点，在他们中间推行核心价值观，是一个长期而艰巨的过程，在教育过程中既要发挥90后医学生接受新生事物能力强的优点，同时也要把新时代下社会主义核心价值观以及医务工作者独有的“以人为本、生命至上”的价值观薪火相传下去，靠的是每一个医学教育工作者不懈的努力和无畏的精神，也需要整个社会共同的努力。
