有效利用阅读文本 实施情感教育
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0155-01
1 实施情感教育的背景和意义
十八届三中全会在深化教育领域综合改革领域提出全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。学习课程标准，不难发现“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”
2 充分挖掘英语阅读文本，适时对学生进行情感教育
情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者。
文本一：
在必修1 Unit 1 Friendship这一单元的阅读材料Ann’s Best Friend 一文中，第一段提到了景物描写：a deep bule sky；the song of the birds； moonlight and flowers.接着，笔者让全班同学闭上双眼，舒缓心情地聆听笔者富有情感地读完此段。此时，笔者问学生“我们刚才是以一种怎样的心情去感受这一段景物描写的呢？为什么安妮对这些美景用crazy一词，而不用enjoy。学生很快回答了第一个问题：以舒缓和愉悦的心情去感受的。但第二个问题一下子难以回答。比如说，假设在你身边的一下子没有了父爱和母爱，你将会是什么感受呢？“当然是向往和渴望了”，有学生这样回答到。对啊，安妮失去了人生自由，因而失去了很多美好的东西，昔日美景也是如此。enjoy一词只是用在人处在一种较舒适或安逸的情况下，而crazy一词突出的是安妮身陷囹圄的困境，以此来激发学生对大自然的向往，进而让学生领会到对和平及美好生活的向往。
文本二：
在必修2 Unit 4 Wildlife Protection阅读材料How Daisy Learned to Help Wildlife一文中有作者用拟人的手法描写了3种动物---藏羚羊、大象和猴子与Daisy的对话。①There Daisy saw an antelope looking sad. It said， “We’re being used to make sweaters for people like you.As a result， we are now an endangered species.”②“Don’t laugh，”said the elephant，“we used to be an endangered species. Farmers hunted us without mercy.”③“What are you doing？”asked Daisy. “I’m protecting myself from mosqitoes，… You should pay more attention to the rainforest where I live and appreciate how the animals live together.No rainforest，no animals，no drugs.”从前面的藏羚羊、大象所说的话中不难看出，他们处境十分危险，都是濒临灭绝的物种，如sad、endengered、hunt、without mercy词的使用。此外，也透露出对人类的憎恶，如like you、Don’t laugh词的使用。从猴子的话语中我们可以得出以下结论：（1）呼吁人类要保护他们环境，从You should pay more attention to the rainforest可看出。rainforest又是nature的代名词，推而广之，猴子是在呼吁人类要保护大自然。（2）期盼人类与动物要和平相处，共生存，从appreciate how the animals live together可看出。（3）只有人类与动物和平相处，双方才能同受益，No rainforest， no animals，no drugs.的意思是Bing rainforest，bing animals，being drugs.否则，彼此会共同走向灭亡。
综上所述，这篇阅读材料是很好教育学生：要保护野生动物，保护大自然，人和动物要和谐相处。保护野生动物，就是保护我们赖以生存的地球，保护人类自己。
3 结语
通过教师的分析和结合学生对视频中人物表情、神态、语音语调的模仿，学生自然就会领悟出一些做人的道理：不要以貌取人；要平等地对待每一个人，人没有贵贱之分，只有分工不同以及对金钱观的重新审视。
美国教育学家布鲁姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情，乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速，积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的结果。”可见，作为教师，不仅仅只局限于传授学生知识，还要关注学生的情感因素。因为情感对教学活动的影响很大，它虽然是非智力因素，但它始终与教学过程中的智力因素紧密联系在一起，是影响学生学习、生活、健康的心理的重要因素。因此，英语教师要注重挖掘阅读文本呢，阅读文本中的精典、鲜活的词、句有利于我们在阅读教学中的情感渗透、有利于培养学生的坚强意志、环保意识、做人处事、积极心态等方面的情感目标，利于提高学生的人文素养、有利于实现学生自我人的价值。
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