高职院校“90后”学生思想特点及教育
中图分类号：G715 文献标识码：A
在国家大力发展职业教育的今天，高职院校招生规模呈不断扩大趋势越来越多的“90后”学生将会进入高职院校接受职业教育，教育质量问题日益成为社会关注的焦点。高职院校学生尽管表现出当今大学生学习上的一般特点，但高职教育存在职业定向性强、学生的学习准备相对不足等问题。如何实现职业教育工作新的思路和工作方法，深入研究探讨当代高职学生管理工作的新路子，把学生的管理工作推向新的局面，是当前面临的艰巨任务。
1 “90后”大学生的基本思想特点
1.1自我意识强，团队意识差
在信息爆炸、网络互联的时代成长的“90后”，海量的信息使他们的心智发展超前，知识面和早熟度也远远超过了上几代人。他们在遇到问题时能积极思考，对待事物敢于发表自己独特的见解，甚至会用成年人的思维考虑问题。
受市场经济的负面效应和西方拜金主义价值观的影响，“90后”十分注重自己的、现实的和经济方面的利益。而不是抽象的哲学或者信仰层面的东西，部分大学生把追求金钱、舒适的生活、权力和地位，作为实现自我价值的最好标准。
1.2思想开阔，西方化的价值观念
高考教育的改革，教育体制的一系列改革，使中国的教育逐步发生了巨大的变化。教育思想也逐步地更加开放，更加推崇个性教育。同时，90后的学生在高中时期所接受的教育也和前面时代的教育方法大有不同。他们的学习环境的改变，电脑的普及，全球各地的物品涌入中国，和外面的交流的日益增加，使大家看到了更多和以前不一样的东西。而90后的思想活跃，接受新事物的能力很强，在东西方的文化碰撞中，他们的世界观、人生观、价值观不可避免地带上了西方的色彩。
1.3知识水平普遍偏低
我院招收的高职学生属于第二专科层次。在高中时候的成绩都是普遍较差的，文化基础差，学习起点低，要想在三年学校教育中把他们培养成合格的大学生，难度很大。教师普遍反映，高职学生入学成绩参差不齐，文化基础较差，教学组织比较困难。学生反映，上课听不懂，尤其是英语、数学，学生怕这些课程，学习积极性不高。
2“90后”高职学生的管理对策
2.1转变思维，采纳新的教育模式
新时期的高职学生，已经不是以往的学生了，学生的基本情况已经发生了巨大的变化。传统的教育一直都十分重视从表面进行口头或是书面文字的材料式教育。在这样的教育模式下，学生只能被动地接受教育，无法主动参与到教学中来。更不要说是认真地听完一堂课，理解课堂知识，对于他们来说难度也就大了。在这样的教育下学生的素质就很难有所提高了。
针对这样的情况，我们教育者们就应该针对“90后”大学生的特点，改进教学模式。把以往的一言堂、满堂灌的模式，改变为一种参与式和体验式的模式。在快乐中学，在学习中寻找快乐。可以通过讨论、演讲、表演等多种方式，引导学生积极主动参与到教学过程中来，再辅以一些团队协作项目与社会实践的体验项目，让学生的学习积极性大大提高，通过自己的探索学到的东西，更能够成为他们自己的知识和能力。
2.2了解学生思想特点，改进交流方式和渠道
由于社会上对于“90后”有着许多不同的评价，只有深入地了解他们，才能更好地为他们服务。绝大部分“90后”高职学生，社会经验相对不足，认知水平有限，所以在看问题的时候，很容易出现一些偏激，致使出现了一些错误。老套的说教、大话、套话已经对他们失去了作用，有时可能还会起到相反的作用。只有尊重学生的看法和思想，在了解他们的想法后，认真思考，以平等的身份交流，引导他们往正确的方向发展，让他们慢慢地做出自己正确的决定，并加以鼓励和表扬。对于他们脆弱的心灵，我们应该进一步了解他们更多的背景，站在他们的立场上考虑问题，慢慢地培养他们坚强的个性。
2.3“教书”与“育人”共同参与，加强思想教育
学生在校期间，就是接受教育的过程。而思想品德的好坏则是十分重要的。社会上有一种说法，“有才有德的叫精品，无才无德的是废品，有才无德的是危险品”，形象地说明了教书和育人之间的关系，而“才”是教书的结果，“德”是育人的表现。从这个意义上讲，教书育人或不育人，关键在于教师对教书工作目的的认识，是把教书作为一个职业还是事业来做。解决了这个问题，就解决了教书和育人的关系问题。
3总结
针对高职学生思想特点开展思想道德教育将有利于推动高职教育的发展，以此为基础，高职院校才能为国家、为社会培养出合格的高等职业技术人才。
