高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新
化学实验在化学教学中有着非常重要的作用和地位，学生通过实验可以提高分析与解决问题的能力，增强实验操作技能。目前，大多数高职院校的化学实验课程主要包括无机化学、分析化学、有机化学等基础课程和化工原理、仪器分析等专业课程。高职院校的人才培养目标是：培养以就业为导向，产学研相结合的高素质应用型人才[1]。在化学实验过程中，锻炼了学生的动手操作能力和实践创新能力，化学实验是培养应用型和操作技能型人才的主要途径之一。但是大多数高职院校的化学实验教学方法比较传统，教学手段相对单一，无法体现高职院校的人才培养目标，本文从分析目前高职院校在化学实验教学过程中存在的问题出发，探索新型的化学实验教学模式，对化学实验教学改革起到推动作用。
一、目前高职高专院校化学实验教学过程中存在的问题
目前，高职高专院校的化学实验教学依然是相关理论教学的附属，在专业教学体系中处于薄弱环节，普遍存在重理论而轻实验现象。教师在化学实验教学中习惯采用传统的“灌输式”的教学模式，把实验过程的全部内容和步骤，系统而详尽的告知给学生，采用的实验教学方法和手段也比较单一[2]。学生只是机械而被动的完成相关实验操作，对实验的兴趣不高，单纯的模仿教师所做的演示过程，不会思考在实验操作过程中遇到的问题，也不会分析处理实验得到的数据，不能体现学生的自主性和创新性。从化学实验内容方面来看，许多高职高专院校演示性、验证性的实验较多，不能激发学生的学习兴趣。因此，探索研究新型的化学实验教学模式已成为必然趋势。
二、新型化学实验教学模式的探索研究
（一）更新理念，构建科学的化学实验教学体系
化学实验教学理念是实践教学的风向标，对实验课程的开设具有指导意义。围绕高职高专院校的培养目标，明确化学实验教学目标，真正做到树立以培养学生的实践能力和创新能力的教学理念。打破传统的依附理论课程的教学模式，构建以就业为导向的化学实验课程体系。制定新型化学实验课程考核评分办法，将实验课前预习、实验操作过程和实验报告综合考评，作为评定学生实验成绩的考核项目，充分发挥学生在实验过程中的主体作用，突出职业特色，为生产第一线培养应用型和创新型人才。
（二）精选、优化实验教学内容
按照新的实验教学大纲的要求，将实验项目分成基础训练型和综合设计型两个层次，基础训练型实验大部分是验证性的实验，主要包括仪器设备的基本操作，培养学生的实验基本操作技能；综合设计型实验要求学生根据所学的理论知识，自己查阅文献资料，设计出实验要求的详细方案步骤，培养学生的综合能力。在化学实验教学中，要尽可能地缩小验证性实验的比例，增加综合设计性实验比例，充分调动学生的实验积极性，提高学生的基本技能和综合能力。在实验内容的选取上，要尽可能选择一些与实际生产密切联系的实用型实验，根据不同的职业需求，开设相关实验课程。
（三）探索多种手段相结合的化学实验教学方法
实验的宗旨是培养学生“会做”实验，传统的实验教学手段是将全部实验过程在黑板上展现，实验教师给学生做好示范后，学生再机械的模仿，表现形式单一，不能调动学生的主观能动性。将多媒体技术运用到化学实验教学过程当中，可以先让学生在电脑上进行仿真实验，再接触真实仪器设备，不仅加深了学生对实验过程的熟悉程度，也提高了学生的实验兴趣。此外，充分利用数据库网络上的多媒体课件资源，不仅可以丰富实验内容，也可以培养学生对现代教育技术的驾驭能力，产生更佳的教学效果。
（四）实现化学实验室的全方位开放
为了鼓励学生多动手练习，提高操作技能，将化学实验室面向全体相关专业学生开放[3]，在开放的时间内，学生可以向值班教师预约练习时间，并向教师展示实验过程所需仪器及试剂，经教师审核通过后，方可进行实验操作。实验室的全面开放能够补充课堂实验学时的不足，为学生提供一个锻炼自己和展示自己的平台，提高学生实验操作的积极性，增强学生的求知欲望。此外，还可以实现全校实验教学资源的共享，提高仪器设备的使用率。
（五）加强化学实验教学师资队伍建设
许多高职院校的化学实验教师，知识主要来源于课本，缺乏企业实践工作经验，这就要求化学实验教师积极去企业中进行实践锻炼，探索化学知识在生产过程中的实际应用，把自己培养成既是精通化学的教师又是专业技师的双师型人才。在平时要注意提高自身的修养和化学知识的更新，与时俱进，学习其他学校先进的化学实验教学理念和教学模式，创造性的运用到平时的实验教学中去。学校要定期安排实验教师去进修学习，这样不仅能更好地提高实验教师的知识水平，还能更好的的结合实际需要，提高实践操作能力。
三、结语
总之，高职高专院校化学实验课程必须突破传统的教学模式，更新教学理念，精选实验内容，建立科学合理的实验教学体系，紧跟高职教育发展的步伐，不断探索新的教学模式，注重学生独立思考和动手操作的训练，突出对学生实践创新能力的培养，为社会培养高素质的应用型人才。
