浅谈职业技能大赛对汽车类专业实践教学的影响
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0126-01
由“政府搭台、行业主导、企业支持、学生唱主角”的全国职业技能大赛是展示职业教育质量的盛装舞台，在开展的几年里，取得了很大的成绩，我们希望通过技能大赛，一方面引起社会的关注及重视程度，另一方面促进职业院校的教育教学改革。我们要以技能大赛为切入点，让其指挥棒作用全方位的发挥，加快实践教学的改革。
1 汽车专业实践教学中存在的问题
1.1 实践教学设备缺乏
由于汽车工业井喷式的发展，汽车的后续市场专业人才的需求出现了供不应求的局面，也正如此，各职业院校先后都开设汽车类相关专业，但是这一专业的开设是需要大量的实习实训设备，这就需要投入大量的资金，但是由于方方面面的原因，使得各院校的投入不足，直接导致了现有的实践教学需求无法得到满足。
1.2 师资结构不合理
据了解，很多的院校的教师都是从研究生或本科毕业后直接从事教学工作，理论知识充实，但实际动手操作能力不强，缺乏行业工作经验。具体表现在教学上遇到问题时不知所措，能够真正胜任实践教学的教师更是屈指可数。
1.3 学生的学习缺乏主动性
由于实践教学条件不足及师资力量不够，导致实践教学和理论教学脱轨，学生只能坐在教室里听着、看着老师在黑板上的“曲柄连杆机构的拆装、配气机构的拆装”等，对职业院校的学生来说，这种方法的教学，可以说就是催眠曲，学生的主动性从何而来。
2 技能大赛为实践教学的改革创造条件
2.1 领导高度重视
“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”，把大赛定位在了高考的高度上，足见其重要性。大赛中各院校的成绩，将直接影响到它的声誉，尤其在招生宣传方面就更为显著，加上各级领导对技能大赛重视程度之高，也意识到学生参加技能大赛对学校、对学生顶岗实习和就业都是相当重要，同时国家政策对职业教育的支持力度在不断的加大，这为加大实训的投入起到了不可忽视的作用。
2.2 加大实训的投入力度
由于技能大赛在各方面关注度比较高，无论主办院校、参赛院校，还是有意愿参赛的院校，他们首先就得对竞赛项目所需要的设备、材料等投入力度要加大，而且每年的竞赛项目和设备均有所调整.比如：陕西省职业技能大赛（中职组）交通运输类比赛中从今年开始加入汽车营销竞赛项目；设备方面汽车二级维护所需车型也由原来丰田卡罗拉调整为雪佛兰科鲁兹。这些无疑都促使各院校对所需设备进行投入。
2.3 提升了学生的学习兴趣
大赛为学生提供一个同台竞技的机会，同时也得到了各级领导、老师的关心和关怀，大大增强了学生的自信心。现在更多的企业或竞赛赞助商为参赛选手搭建了一个很好的就业平台，这些都极大鼓舞着学生。学生通过技能大赛，切实做到“以赛促学”的目的，学生的学习兴趣也大幅度的得到了提升。
2.4 教师的视野开阔了
技能竞赛期间来自各个职业院校汽车专业老师或主管领导，有机会在一起进行沟通、交流，教师的视野得到了开阔，教师的教学观念也及时得到了更新。
3 以大赛为切入点加快实践教学改革
3.1 促进实践教学内容的改革
汽车类专业的实训教学是培养合格的汽车专业应用型人才过程中一个重要的教学环节。如何让学生在短暂的两、三年时间内学到更多的专业知识，掌握更多的技能，组织学生参加每年的技能大赛就是一个途径。因为汽车类专业技能大赛的项目都是目前企业紧缺的岗位，这些项目既能涵盖新知识、新工艺的关键环节，又能反映学生的技能操作水平，从而突出实践教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求。把实践教学内容和大赛的前沿要求与企业用人需求等结合起来，强化实践教学环节。使实践课程的内容设置更加合理、科学，缩短院校与企业及用人单位的需求。
3.2 教学模式的改革
传统教学模式下培养出来的学生，已经不能适应现在企业及用人单位的需求。对传统的教学模式的改革，使其变得更加科学，也势在必行。教学模式的改革，建议可采取情境化或项目化教学模式，比如：汽车检测与维修专业中《汽车底盘构造与维修》、《汽车养护技术》等课程的教学按上述模式进行授课，同时将理论教学与实践操作有机结合，探索出一条“以技能大赛为引领、以实训教学加技能考核为主体”的实践性教学模式。使学生的学习能够达到深入浅出，学以致用目的。
3.3 以技能竞赛为切入点，加强实训室建设
近年来国家对职业学校的投入在加大，有些学校饥不择食，招标采购前缺乏科学规划，要么匆匆忙忙招标进来的设备不能满足实训的要求，造成极大的浪费，要么专门采购新设备，老师舍不得用甚至不会用，学生用不了，那些高新设备也仅仅是摆设。要解决这些问题，首先要对实训室的建设进行科学规划，大赛各项目的工位都是经过验证是相当合理，这为实训室建设提供一个科学的参照。实训室建设要参考企业的环境，使学生的实训尽量在职业情景化的环境进行，这样有利学生在实习和就业时尽快适应他们的工作环境；其次，在实训设备、材料等采购时可以参照大赛每个工位的配置。
3.4 促进了学风的建设
职业院校的学生普遍存在基础薄弱、素质参差不齐，如何让他们毕业之后成为这个社会有用的人才是我们职业教育普遍面临的一个问题。通过技能大赛选拔到最终的参赛名额的确定，学生边做边学，不仅提高了学生的学习积极性，而且还激发了学生学习的兴趣，在这个过程中，一部分学生参加比赛，也影响到另一部分同学的学习。
3.5 加强校企合作
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》中明确指出：大力发展职业教育；以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革；实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。因此，开展职业技技能大赛正是“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”的集中表现。在大赛中，从比赛项目的设置，到大赛举办院校和赞助企业联合筹备，再到大赛中师生与赛场上裁判、选手、指导教师的多重身份进行交流，到处显示着相互依存、辅车相依的紧密程度。在此基础上，又以技能大赛为桥梁，校企合作的形式有不断更新：校企共建院校、共建实训基地、共办急需专业、共同培养教师等。积极营造实践教学环境，推进“产业文化进教育、企业文化进校园”。我们要不断加强与本地汽车相关企业的联系与沟通，及时准确了解汽车相关专业对应职业岗位群的技能要求，适时对实训的内容做必要的调整，保证我们的学生在就业时能尽快在适应他们的工作岗位。
总之，技能竞赛为我们职业院校汽车类专业的实践教学改革提供了一个很好的平台。我们要以此为切入点，加快实训教学改革，提高实训教学质量，培养更多符合行业企业要求的高技能型人才。
