让多媒体信息技术为作文教学助跑加威
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0125-01
通过查看教师的作文备课，听教师的作文指导课与评讲课，翻阅学生的作文本，找部分学生访谈等方式进行调查，我发现农村小学中年级作文教学存在一些问题：（1）教师方面。表现在良好的作文教学观没有形成，教学中过于重视作文课的指导，忽视学生的生活，作文就是生活的理念没有牢固树立。（2）学生方面。农村孩子最亲近大自然，人际间交往的机会与时间也比城市里的孩子多，学生们放学回家后，同村里的小伙伴都能集中到一起玩耍，这样就能为写作提供多多种多样的素材。可事实又是怎样的呢？在学校里，学生每天都是在上课、下课循环中度过，孩子们的活动时间和空间相对较少。我们农村小学的图书室、阅览室里的藏书量不足，再加上有的家长不情愿为自己的孩子购买课外读物。因此学生的阅读量上得不到保证，阅读面狭窄，积累的语言材料就相当匮乏。基于这些原因，学生们写作素材选择的面比较狭窄，于是便出现了以下的写作情形：套，编，抄，背。巧妇难为无米之炊”，学生作文就将会无话可说，无事可叙。
如果把现代信息技术融入到习作教学中，一定会解决以上问题，提高学生的写作兴趣，丰富他们的写作素材，为作文教学提供更广阔的空间。
1 跨越时空，获取素材
利用多媒体网络资源制作多媒体课件，把现实生活中的某些事、物、情、景搬进课堂，真实地展现给学生，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，身临其境，凭自己的慧眼自主地去获得丰富的写作材料。
（1）记事的文章是小学生作文的起点，但是学生很难把发生的事写明白。世界是五彩缤纷、瞬息万变的。有些现象瞬间即逝，有些过程时间跨度大，有些变化受时间、空间等限制，而小学生的认知特点却造成不管是对静态事物还是动态过程观察上的困难。运用信息技术，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解，使作文课真实化。
（2）状物的文章比较抽象，习作时如何让三年级的小学生言之有物呢？这个问题一直困扰着我。计算机进入了课堂，就可以为我们解决这个问题。
以指导学生写“一件小物品”为例，我先揭题“在我们周围，有许许多多静止不动，你又视而不见的小物品，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出了许多小物品。顿时，教室里沸腾起来了，学生面对平时习以为常的东西能搬上屏幕，欢呼雀跃：“呀！这个小闹钟我也有。”“真有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，这时教师再因势利导把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。小组讨论，大组交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。
（3）写景的文章对小学生来说是最难的，因为他们往往抓不住景物的主要特征。这就需要老师有意识地去引导，帮助他们对习作素材进行取舍。
如语文园地三习作是写家乡秋天的美丽景色。教学时，我利用网络，将精心搜集的大量关于秋天的天台风光以及别的比较有秋天气息的信息、图片，配以优美、抒情的音乐，孩子们一下子就被这优美的氛围所笼罩，很快沉浸在对秋天的向往中，激起了写作的兴趣和欲望。然后利用网络搜索描写秋天的词语天的画卷：瓦蓝瓦蓝的天空，一排排南飞的雁儿，黄澄澄的桔子挂满枝头的果园，一片片秋风吹拂的落叶，一片金黄的大地，唯有高山是绿的，水是清的……把这些图片给学生看。有了以往生活情境的积累，有了身临其境般的感悟，有了丰富的语言积累，学生再也不会感到“没有东西可写”了这样利用信息技术丰富了学生的写作内容，降低了作文的难度，使写作活动充满情趣和乐趣，学生再也不感到写作是一种苦差事而是变成一种享受了。
2 有机结合，巧用素材
（1）美文欣赏。“读书破万卷，下笔如有神。”增大学生的阅读量，是新课标最提倡的。大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。教师通过Internet下载那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们阅读的兴趣、情感。通过大量阅读，学生能积累文中优美词句、精彩片段，揣摩文章的表达顺序，初步领悟出文章基本的表达方法。
（2）想象作文。我通过从网上下载或从VCD中抓取有关图片的方法做成课件指导学生绘图作文，让学生任意选择自己喜欢的卡通人物，帮助学生进行复制、粘贴、移动、添加，学生大胆的无拘无束的想象，冲破时空限制，构成一幅幅充满童趣的图画。同时，作文的构思在不经意间完成。如《奥特曼来到我家》、《樱桃小玩子历险记》、《猫和老鼠新传》。那一篇篇奇思妙想的童话故事，展示出学生色彩斑斓的童年世界。
3 结语
总之，生活中一切鲜活的、能引起学生兴趣的，以及英特网中海量的信息，都应该是作文教学取之不尽、用之不竭的源泉。网络中丰富的文本素材、图形素材、动画素材、音频素材、视频素材等都可以作为作文教学和学生习作的原始素材。让多媒体信息技术为作文教学助跑加威吧；让我们用足用好这先进的设备，从而发挥“资源”的最大效益吧。
