高中英语口语教学中的问题及对策
一、高中英语口语教学中的问题
很长一段时间里，中国的英语教学模式在操作过程中受到我国传统的教学思路影响和限制，英语教师有能力将课文中出现的知识点有效地在课堂上再现，对课堂活动的组织，学生纪律的维持都有较好的体现。但是对于英语教学的主要策略，和英语教学的科学化方法和手段体现出比较缺乏。很多教师在课堂上容易忽略对学生英语口语交际能力的培养。教师的口语能力和口语教学能力较弱。其课堂效果是：教师经过了多年的辛苦教学，学生也经过多年刻苦努力的英语学习，但是任然无法开口用英语进行流畅的表达，尽管他们在英语的语法，词汇方面掌握的都比较扎实。我国目前中学英语口语的教学活动存在以下几个方面的问题：
（1）目前应试考试制度对获取高分的导向有所偏差，使教师教学的主要目的是针对“考试中获得高分”，受应试教育制度所迫，教师不得不花大量时间在英语语法等知识的讲述上，而忽略了口语教学的最终目的应该是回归表达思想的工具。加上班级的人数众多：我国中学我国现行的教育采用大班授课，一个班的人数大约在50-60人左右，在一堂口语课中，班级的很多学生几乎没有发言机会。这导致口语训练时间活动难以得到开展。
（2）有效的口语测试评价机制缺失，目前采用的口语测试具有标准主观性和任意性较强，学生口语水平难以够量化。由于英语口语的进?往往是比较缓慢的，从而导致学生难以见到自己的进?，对激发学生的英语口语学习主观能动性没有起到很好的作用。
（3）真实的英语语言环境的缺失：学生处于汉语的环境下，英语口语学习只是每周能上几堂英语理论课，除此之外接触英语的机会十分有限。而课堂上学生一般以朗读练习为主，没有真正进行交际活动。一些英语教师自身的英语口语水平不高，因此英语教师在课堂中很少应用英语口语，甚至存在一些英语教师自身的语音和语调等基本的英语发音不准。这些都容易给中学生的口语学习带来严重的负面影响。
（4）由于受到传统应试教育的影响，很多教师在课堂上一味地用汉语来讲授英语，为了让学生尽快地掌握相关语法知识，教师很少进行专门的口语教学，口语翻译知识为了讲解英语知识的需要，而没能作为一项教学内容来进行。而且，很多教师在英语教学过程中，缺乏科学有效的口语教学策略，口语教学能力难以满足学生对口语学习的需要。
二、高中英语口语教学中存在问题的原因
（1）教师教育方式与教学理念的欠缺。由于受到传统应试教育理念的影响，无论是学校还是教师，在教学观念上还非常保守，在高中英语教学中，考试成绩是检验学生学习情况的主要手段，同时，学习成绩也是教师教学能力的重要评估方式，因此，在教学过程中，很多教师往往只关注学生词汇、语法的理解与掌握，而忽略了学生口语能力的发展。高中英语课堂的大部分时间都被用来讲解重要试题、相关的解题方法等。由于口语未被列入到考试内容中，因而也就必然忽略，教师和学生们为了提高成绩，将更多的时间花费上练习考试内容上，对于口语的练习相当匮乏，口语能力自然无法提升。
另外，在教学方法上，大部分教师仍然以传统的“填鸭式”教学为主，主导课堂的一切，通过一味灌输的方式进行教学，不仅难以提升学生对英语学习的兴趣，也降低了学生练习口语的机会，因此，学生在口语能力上的收获与发展都无法达到口语交际的要求。
（2）学生对口语的忽视与误解。高中学生对于口语能力还没有建立正确的认知，一方面，许多学生不愿当众讲英语，害怕出丑，在面对口语练习时，学生们往往产生畏惧心理，这是因为学生对口语的自信不足，害怕发音不准或说错，招致批评或同学的嘲笑。这些现象说明高中学生对于英语口语的认知还比较粗浅，未能认识到语言作为交际工具的本质，很多学生虽然能够自如地说出英语语法的规则，但是在口语练习上却难以说出一句完整的句子，说明口语能力还非常薄弱，甚至有些学生受应试教育的影响，认为只要掌握词汇跟语法就可以理论，口语无足轻重，因而认为口语学习没有价值，自然也就不愿花费时间与精力去练习。
（3）客观条件的限制。我国的高中英语教学虽然已经具备一定的基础，但是在口语教学上，却缺乏充足的条件，一方面，口语教材的缺失让教师和学生缺少练习的素材，影响了英语口语的正常教学与训练。大部分学生在硬件设施上也比较简单落后，相关的口语练习设备短缺，也是影响高中英语口语教学的重要原因。另一方面，由于我国绝大多数中学生实在汉语的环境下进行英语学习的，缺乏适当的英语口语练习环境，而英语课堂时间有限，自然也难以为学生提供充足的练习机会。
三、解决高中英语口语教学问题的对策
（1）改变传统教育观念。要改变我国中学英语口语教学的现状，首先需要观念上的转变。教师应改变传统应试教育观念，提升学生的主体性，建立起对口语教学的正确认知，强化口语教学，培养学生运用英语提高交际能力，引导学生明确口语学习的重要性，遵循“听说领先、读写跟上”的教学原则，让每一个学生开口说英语。改变传统的教学模式，创建以学习者为中心的教学模式，充分调动学习者的主动性和积极性。
（2）创造科学有效的环境。由于我国大部分学校缺乏口语教学与练习的客观环境，学生与英语国家的人士对话交流的机会少，因此，教师应该充分利用现有设备与条件，积极发挥课堂口语教学的作用，在课堂上运用更多的英语组织教学，营造更加真实的英语交际环境，激发学生对于英语口语学习的兴趣。另外，教师还可以通过多种方式组织口语练习活动，为学生创建更加宽广的口语练习平台，如组建英语角、英语演讲比赛，英语歌唱比赛等，积极创造合适的英语环境，促进学生的口语练习与交流。
（3）建立正确口语学习目标。树立科学合理的教学目标，降低学生对于口语练习的畏惧感，通过合适的目标，挖掘学生对于口语学习的积极性，促进学生对于英语口语建立强烈的动机，促进英语口语练习顺利高效低进行，从而不断增强学生对口语表达的自信心。
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