探索初高中英语教学衔接,提高高中英语课堂效率
中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）35-0012-01
一、影响初高中英语教学衔接的因素
1.环境以及心理的变化，对教材掌握要求的变化
对于刚上高一的新生来说，他们面临的是一个全新的、陌生的环境，他们要学会接受新的教材、新的教师、新的同学，在这个环境里面，他们没有以前的熟悉感。此外，经过中考这个门槛，很多学生以为考上了理想的高中，便开始放松自己，对于学习他们已经没有了多大的兴趣，更多的时候，他们将心思都放在玩乐上。上了高中，英语学习的难度也有了一定的增加，它已经不像初中，只是单纯地要求学生会读、会写，英语所学的内容也发生了翻天覆地的变化，开始会有大量的单词、语法、结构等，这要求学生对英语要有极大的兴趣和极强的综合力，但是并不是所有的学生都符合要求。
2.教师角色发生了巨大的变化，初高中英语考试的范围与形式不一样
教师是学生学习路上的引路人，它对学生的发展有着重大的影响。在初中，教师是学习的主导，学生学习知识基本上都依靠教师，但是，在高中，学生是学习的主体，教师则是引导者与帮助者，更多的时候，需要学生自主地学习，要求学生做到自觉与自主。此外，由于高中学习内容的多样性，考试的范围与形式也不一样，高中试题除了难度有了提升，就连形式也多种多样，这在一定程度上更能体现学生的水平。
二、重视和加强初、高中两阶段英语教学衔接的有效措施
鉴于初、高中英语教材、教学诸方面存在的若干差异，教师如能多管齐下，采取积极措施促进初、高中英语的教学衔接，必能有效提高高中英语教学质量，提升学生的综合语言运用能力。教师可从以下六个方面着手加强初、高中的英语教学衔接工作。
1.系统地复习初中英语知识
对初中英语知识进行系统复习，有利于巩固学生学过的知识，打牢基础。只有基础扎实了，学生才有可能循序渐进地学习更高层次的英语。每次接手高一课程时，我都要首先给学生上衔接课，帮助学生系统地复习初中英语知识，并配以同步练习和关于英语学习的心理疏导。刚步入高中的新生，在初中阶段英语成绩即使不是佼佼者也算是过得去，在新学年开始时，首先复习学生所熟悉的内容，鼓励学生积极表现自己，让他们的高中英语学习有个良好的开端，这样有助于培养新生的自信心，为以后的英语学习打好心理基础。
2.培养学生学习英语的兴趣，激发学生说英语、用英语表演的欲望
学生对英语有了兴趣，学习起来就能变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。两种不同的学习态度会产生截然不同的学习效果。因此，培养学生学习英语的兴趣十分重要和必要。
3.狠抓词汇，扩充学生词汇量
掌握大量的词汇是学好英语的关键。没有英语词汇，也就谈不上学习英语。因此在平时的教学过程中，教师应该对英语词汇给予足够的重视。首先，要求学生必须掌握课本上的词汇，方法有多种，比如每天听写一定数量的单词；其次，如果仅仅要求学生掌握课本上的词汇，那是难于达到高考要求的，必须扩展常用的核心词汇。
4.引导学生转换角色，更新观念，着重培养学生的自学能力与阅读理解能力
初中英语教学过程中，教师对教材一般是细讲多练，学生的学习大部分依赖老师，积极自主参与的较少。由于高中英语教学的难度和厚度，教师只能少讲多练。学生是学习的主体，课堂教学应主要通过学生之间、师生之间的活动和交流来完成教学内容。在学生整体理解课文的基础上，教师应对主要词汇进行讲解，然后让学生仿照例子造句，进行练习。好的对话和课文要求学生会复述。这既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以有效提高学生的写作能力。
阅读教学在英语教学中一直占有重要地位，它的教学效果直接影响到整体高中英语教学的质量。阅读教学重在提高学生的英语阅读能力。因此，除了教材上的阅读材料之外，教师还要适当地补充课外阅读材料，经常性地强化训练以提高学生的阅读能力。
5.及时归纳相关的语言点和语法知识
高中英语教材中出现的语言点比较多而且零散，学生往往难于区分、记忆。教师应经常对学生学过的语言点进行归纳总结。
语法是学好英语的一根拐杖，对提高学生的综合语言运用能力起着重要作用。在语法教学过程中，教师应该对学生的语法知识及时归纳，使学生的语法知识系统化。
6.建立良好的师生关系
教学活动是师生之间的互动活动，教学质量的提高需要师生双方的共同努力。良好的师生关系有利于师生之间真诚的交流。有了交流，教师才可能了解学生学习与生活的真实状况，发现他们所遇到的问题或困惑，并尽可能地帮助他们解决。为此，做好高一新生与教师的情感衔接，也应该成为初、高中英语教学衔接的重要内容。
在课堂上教师应该多给学生一份耐心、一些鼓励；课下多给学生一些关怀；对于成绩暂时落后的学生，教师应给他们更多的帮助，让他们逐步跟上教学进度。教师与学生的关系并不仅仅是简单的师生关系，而是有着丰富的内涵。
