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深化高职《机械制图》课程教学创新

出处:论文网
时间:2015-10-01

深化高职《机械制图》课程教学创新

  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)07(b)-0139-01

  高职教育培养目标是适应生产第一线的高级技术应用型人才。在教学中以“必需、够用”为度进行理论知识的教学,加大实训的比重。机械制图是高职院校机械类专业的一门理论性和实践性都很强的课程。它的主要任务和目的是逐步启发学生的空间想象力和动手能力,最终获得“读”和“绘”的基本技能,以适应工作岗位的需要。

  1 教学现状

  (1)学生读图绘图困难,主要问题自己不能确定所读和绘的平面图形的正确性,尤其是对空间立体图形的细节部分表达上往往会发生错误或遗漏。这主要由于高职院校的绝大部分生学没有建立空间思维能力并且没有接触过工厂对很多零件结构不了解。

  (2)不了解新的、领先的前沿知识,知识陈旧,这主要与教师的授课内容及工程实践经验有关。

  (3)毕业生到实际工作现场后,在校学的很多理论知识和实际生产所需的理论知识有很大的差别,很多都用不上,需要用的在校时老师又讲的很少,根本不够用。另外,学校的实训室和实际的工作现场有很大的差别,学生感觉工作环境很陌生,实作能力差。

  针对上述情况,该文将提出了一些创新措施。

  2 整合内容优化教学

  教育部【2012】《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提到高职院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位的任职要求,建立突出职业能力培养的课程标准规范,提高课程教学质量。在教材建设上遵循实用、够用原则。以应用为目的调整教学内容,加强实践教学、压缩理论课时。删减实际生产中不用或少用的内容,大力强化实际生产中应用较多的内容,使之系统化、模块化、实用化。

  (1)整合基本理论。着眼于体,加强体与视图、体与各章节的联系。各知识点要互相穿插,融会贯通,有利于提高学生读图和绘图能力。

  (2)整合标准件、常用件、零件图、装配图等内容。通过装配体来展开对标准件、常用件、零件图和装配图的学习,加强零件的测绘,培养学生的实践能力。

  (3)引入行业最新技术信息,开阔学生的眼界,见识国内外的新设备、新标准,促进教学内容的更新与完善。

  3 方法创新 效果显著

  从选择内容和组织实施以至具体的教学形式和教学方法都必须突出新意,灵活多变,具有一定的时代特征和前沿性。

  3.1 立体教材与高水平多媒体课件使用

  结合生产实际把教材做成一个立体教材,精心准备并制作了多媒体课件,采用多媒体课件辅助教学。通过视频录像、动画等导入教训内容,归纳教学难点、重点。通过播放真实地反映了我国制造业的较高水平、且有代表性的企业产品生产现场拍摄下来DVD,将真实的生产过程、生产环境呈现给学生,使教学变得直观、生动,极大地提高了学生的专业兴趣和学习积极性。

  3.2 采用“大班上课,小班辅导”相结合的形式

  大班授课对内容的重点和难点进行详细讲解,教师积极启发、正确诱导学生的思维,使学生跟着老师的思维积极主动的思考、分析问题,最终解决问题。增加了小班综合型的辅导课,使学生扎实的掌握基础知识,变“要我学”为“我要学”。合理确定教学目标做到因材施教,目前对高职高专学生来说,学生的基础要差些,知识的结构和基础比较欠缺。这就要求教师应根据班级具体情况,降低要求,甚至改变教学内容与结构,确保学生学会基础知识和基本技能。在教学中最好实行分层次教学,根据专业培养目标和学生实际来确定教学目标,保证学生“吃饱、吃够”。

  3.3 采用直观教学法

  随着计算机辅助设计软件应用日益广泛,计算机绘图技术成为必然趋势。在实际教学过程中,采用手绘与机绘相结合教学方法。比如在形体投影的教学中,课堂上先手绘把所要讲授的基本体,按“三等 ”关系在黑板上画出,同时也要求学生跟着画,手绘完毕后,调出AUTOCAD,领学生机绘此图,使学生在掌握基础理论的同时,提高动手能力,达到正真掌握的目的。教师要拿不同类型的模具给学生观察,多分析一些典型形体给学生,多画一些图形给学生思考,引导学生理解其组合方式和特点,找出其变化的规律,同时还可带学生参观教具室、企业的机加工车间看加工完的零件等,增强学生的感性认识,增加形象储备。学生将逐步掌握相关的知识点和简单的手绘及机绘两种绘图方法,为后续零件的测绘打下基础。

  4 强化实践 提高能力

  以能力提高为核心,课程改革以培养学生的综合能力为目标。从这点说制图课程培养的能力,首先是读图能力,其次才是绘图能力。

  4.1 强化测绘实践周

  培养良好的职业素质,测绘是《机械制图》必不可少的一项基础性实践教学环节。通过这个环节可以使学生在图示方面、读图能力、手绘和机绘能力、测绘能力等方面进行综合训练,使学生明确任何作图的不准确,标注内容的不规范等差错,在实际工作中均有可能造成产品的不合格或造成重大安全隐患。这种理论与实践、学习与体会相结合的实践教学方式,使学生在轻松愉快的工作中完成了从感性认识到理性认识的升华。

  4.2 体验真实的实践教学环境

  通过校内技能实训室和生产性教学工厂的实训以及校外实习基地的实习,使学生通过看生产图纸,利用真实的设备、仪表、工具及原材料动手操作完成基本技能的训练,进行顶岗实习,亲身体验实际生产的内容,产生直观的感受,接触到与将来就业企业一致的工作环境,实现学习与就业环境的无缝对接。

  以上是我在教学实践过程中的一些体会,已应用于实际的教学取得了良好的教学效果。实践证明,这一改革思路是行之有效的。可有效地促进高职教育由应试型向应用型转化。

深化高职《机械制图》课程教学创新

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