“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验与探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0094-01
有研究显示，学校体育教学存在一种现象：学生喜欢体育，但却不喜欢参与体育运动。甚至有些学生对体育有排斥态度。我们发现，造成这一现象的主要原因是传统体育教学已经不能满足学生对于体育的需求，更为关键的是不能调动学生对于体育学习的积极性。为解决这一问题，不少高校从西方引进了拓展训练，这种拓展训练的主要特点是“体验式学习”，随着这种教学模式的引进和使用，极大程度改善了传统体育教学的不足，对端正学生学习体育的态度有重要作用。“体验式学习”可以通过引导学生进行亲身体验、分享、总结和应用四个方面来学习体育技能和知识，“体验式学习”的关键是强调学生从实践中学习，在实践后总结，在实践后改进，这样做才能学习的更为牢固。该研究将“体验式学习”引入到高校篮球教学中，并针对非篮球专业的学生做了研究性实验。
1 实验对象和方法
1.1 实验对象
研究对象是来自××大学男子篮球选修课的非篮球专业的大二两个班的学生，每个班级均为35人，共计70人。
1.2 实验方法
采用四种方法：问卷调查；文献资料；教学实验；数据统计。将两个班级分为实验班和对照班，实验班采用的是“体验式学习”方式，对照班采用传统教学模式。
（1）问卷调查。在教学实验开始之前，这两个班级均进行问卷调查，问卷调查一共70份，回收了70份，有效回收率100%。
（2）教学实验法。实验中，实验班采用“体验式学习”，在对照班采用常规教学模式。
（3）文献资料方法。由于研究需要，本实验的研究中，也参阅了相关的文献资料，如体育训练学、体育生理学、心理学等。
（4）数据统计方式。实验中，对回收的调查问卷结果进行了数据统计，方法是利用SPSS16.0软件进行分析。
2 实验过程
2.1 方法的具体设计
（1）地点和上课时间。地点定为学校室内篮球馆；上课时间为2012年9月至2013年6月，在整个一学年中的教学时间为64学时。
（2）实验目标。教学的主要目标是将“体验式学习”引入到篮球教学中，通过和传统教学方式比较，来检验“体验式学习”在篮球教学中应用效果。也就是通过以下两个方面来验证教学效果：一是学生参与篮球教学的积极性；二是学生对篮球运动基本技能战术的掌握程度。
2.2 教学实验结果以及分析讨论
（1）“体验式学习”对学生参与篮球运动课程积极性的影响
“体验式学习”对学生参与篮球运动积极性的影响，从两个方面进行讨论：首先，分析实验前后学生参与篮球课程积极性的变化程度；其次，比较分析两个班级在实验前后对篮球运动参与积极性的变化。结果可以从表1中看出。
从表1中看出，两个班级除了参与篮球运动积极性和学生主动学习篮球技能差异显著外，其余均无差异。表2是实验班学生实验前后参与篮球课程结果。
从表2中，可以看出除学生参与篮球运动差异不显著外，其余四项结果均差异显著。表3是比较了对照班和实验班在实验前后参与篮球课程的结果。
从表3中可以看出，两个班只在对篮球课程的关注度上存在着差异，说明实验后可以显著提高学生对篮球的关注度。表4是两个班级实验前后主动参与篮球课结果。
（2）“体验式学习”对学生的篮球运动基本技能战术掌握程度的影响
表5中看出，上述三项篮球技能中平均得分均是没有差异的，其原因是“体验式学习”没有给学生充足的时间练习篮球技能。
3 结语
（1）“体验式学习”的关键是设计良好的教学情境，以尽快提高学生学习的积极性；
（2）“体验式学习”在高校篮球教学中的应用是可行的，可以在一定程度上增强学生对篮球学习的兴趣；
（3）高校和体育老师还需要经过不断的探索来更好的将“体验式学习”运用到实践教学中。
