初中生物教学改革初探
21世纪已经到来，经济的全球化、知识产业的兴起、信息社会的来临、全球生态危机的加剧，已经对人的教育提出了一些全新的概念，科学教育和生物科学教育的改革必将驶入高速道。回顾100年来我国中学生物学教学沿革中国的生物学教学可划分为中华人民共和国成立以前的生物学教学和建国以后的中学生物学教学两个较大的阶段[1]。1949年中华人民共和国成立以来，生物学教育的发展经历了以下几个阶段：
一、三年过渡时期（1949 - 1952）
1949年-1951年，建国以来，我国中学生物学教育与全国一切事业一样经历过三年的过渡阶段。在这个过渡阶段中，生物教材建设全面学习苏联经验。在最先解放的东北，东北人民政府教育部组织翻译了苏联中学生物学教科书，共有四本：初中的《植物学》、《动物学》、《生理卫生》和高中的《达尔文主义基础》。而在其他地区还在使用陈桢等编著的《生物学》、贾祖璋编的《植物学》、周建人编著的《动物学》等教材。1951年中，中央人民政府教育部颁布了中学暂行教学计划（草案），规定了在中学开设四门生物学课程，此后全国的中学生物学教学从分散趋向于统一[2]。
二、50年代的中学生物教育
1952年，我国建国以来第一个《中学生物学教学大纲》（草案）颁布。同年，人民教育出版社参考苏联教材编写出版了第一套全国通用的中学生物教材，其中初中植物学和动物学教材中大量讲述苏联的作物和家畜等内容，取消了传统的遗传学，关于细胞、组织新陈代谢、生殖与发育等生物学基础被消弱，同时，生物学界对孟德尔、摩尔根遗传学派加以批判，将摩尔根遗传学视为反科学的唯心主义学说不予讲述。而国际上遗传学进展迅速，取得了DNA双螺旋结构的发现等辉煌成就，但此时中国的中学及大学毕业生对当时迅速发展的遗传学却一无所知[2]。
三、60年代前期的中学生物学教学（1960-1966）
1956 年修订的生物学教学大纲，1957年以后，受在青岛召开的遗传学座谈会的影响，增加了遗传学内容，还将原在高中开设的“人体解剖生理学”改成在初三开设的“生理卫生”。1958年大跃进所带来的影响集中在生物学教育的任务上，当时的一种观点是生物学教育应该“以生产为纲”，“培养新式农民”。1960-1966年我国的中学生物学教学又进行了一次改革，进入了解放以来相对稳定和相对符合我国实际的调整与发展时期。
四、十年动乱时期（1966-1976年）
1966-1976年在“文化大革命”的十年动乱时期，教育事业受到极大的损害，中学教学秩序受到严重破坏。在“文革”初期，学校根本不上课，后来逐渐开始复课，可是生物课却被取消。10年浩劫中，生物学被取消的后果是一代人在科学文化方面没有得到应有的教育，在生物学方面基本上一无所知。
五、改革开放，生物学教育迎来快速发展的时期（1979-1989）
粉碎“四人帮”后，1978年教育部颁布了建国后第三个中学生物学教学大纲《全日制十年制学校中学生物教学大纲》（试行草案）和《全日制十年制学校中学生理卫生教学大纲》（试行草案）并在短时间内出版了相应的教材，从1979年下半年开始使用。自1982年起，生物学的地位有所提高，人民教育出版社依据生物学和生理卫生两个教学大纲修改稿中确定的指导思想、编写原则和教学内容，编写了1982年版的初中植物学教材、1983年版的初中动物学教材、生理卫生教材。
这个时期的中学生物教学在以前稳定发展的基础上开始进入了一个深入改革的阶段。90年代初中国科学院生物学部就“关于加强我国中、小学生物学教育问题”开展了咨询调查。我国的义务教育法于1986年颁布.1992年，国家教委颁布了《九年义务教育全日制中学生物教学大纲》后，编写了义务教育的教材。1993年秋，在全国普遍使用义务教育的教材。 同年，人民教育出版社编写出版了六三学制的初中教材《生物学（第一册上）》、《生物学（第一册下）》、《生物学（第二册）》，这套教材的体系还保留分科教学的基本体系[3]。
我国幅员辽阔，各地之间的差异很大，生物学教学又很需要与当地的实践相结合，在全国统一教材与各地生物资源、自然环境及社会经济发展间存在着矛盾。实施九年义务教育后，一纲一本的情况开始打破，多个省市依据教学大纲编写了自己的教材。
1993年以后，初中生物的会考也相继取消。对初中生物教学产生了不利的影响。我国中学的生物学教育的发展再次进入低谷。90年代中期以后，多媒体计算机、网络等进入了校园，并被应用于生物学教学，但多年来不重视生物学教学与科研的现状还是没有得到根本的转变[5]。
在世纪之交，面对社会发展的快速变革与知识经济带来的挑战，各国都希望通过教育改革而增强其国际竞争力。我国也提出了“科教兴国”的战略。2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》这是我国首次颁布的生物课程标准。新标准已经从2001年9月起，在我国约20个区、县级实验区开始了教学实验。
从2003年开始，根据2004年和2007年教育部组织的全国范围的课标实验调研数据和各地教研部门、有关单位提交的课标修改意见以及国际科学教育的相关经验，制定出2011版生物课程标准。2011版生物课程标准具有保持实验稿特色：理念鲜明，目标明确，框架新颖，内容简明，结构合理；更加重视概念教学，内容更趋全面合理，更具可行性等特色。各地区也针对新的课程标准编写出能培养学生理性思维的习惯，形成积极科学态度，发展终身学习能力的教科书。
虽然中国的初中生物学教学经历了一些波折，遇到了很多问题和困难，但随着国际间竞争的日趋激烈，中国科学技术迅猛发展和社会主义现代化建设出现的日新月异的变化。
