兴趣教学法在初中体育教学中的实践应用
初中生都处于青春期，这是一个人心理、智力、身体等不断发展走向成熟的重要时期。很有可能出现叛逆，对不感兴趣的事情哪怕有再多益处也没有积极性，所以如何在体育教学过程中利用兴趣法教学增加学生学习的积极性，对于提高初中体育教学的效果，对于增强学生锻炼运动的积极性不断健康身心，树立健康人格，都是有着非常重要的作用意义的。
一、兴趣法教学的实际意义
1.增强学生学习兴趣
利用兴趣法教学能够增加学生对于体育课的兴趣，由于现在很多学生从小不爱运动，体育课教学管理松散，就导致了部分学生提不起对体育课教学的兴趣。而兴趣法教学，能够利用整体管理，小组互动，小组教学，游戏教学，寓教于乐的方式来增加学生积极参与到体育课教学中的兴趣，只有学习兴趣得到提高，学习的效果也才能够得到提高。[1]
2.增加课堂气氛
兴趣法教学过程中很重要的一点就是充分利用各种游戏活动，把一些生硬的体育知识、基础知识顺带从这样的娱乐活动中引入，就能够提升体育课教学的课堂气氛，从过去学生被动的接受教育改为主动提出问题，提出需求，也就能够主动地加入到课堂中。良好的课堂气氛对于体育课教学而言是良性循环的。
3.增进同学之间的友谊
由于体育项目大多都需要团队合作，或者需要鼓励和评价，于是利用兴趣法教学增强学生之间的合作能力，再加上教师的合理引导教育，确实能够有效提高学生彼此之间的信任和友谊，也就能够更好地从老师的教学中吸收到有用的知识，共同提高。
二、兴趣法教学初中体育教学过程中存在的问题
1.“放羊式”的体育教育形式依旧大量存在
一直以来初中体育教育甚至是高中体育教育教学，都是在学生繁重文化课以外的一个放松的时间。于是体育课教学很多时候流于形式，简单的集合，简单的做准备活动，体育器材任由学生自行去借出，学生自行活动。教师在这样的教学中很少进行教育或干预，也很少进行整体的体育技能教学，“放羊式”的体育教学，只是留给一部分热爱运动的学生放松的空间，失去了体育教育的意义。[2]
2.个性化需求无法有效满足
很多体育课教学都是针对原本就有体育基础的同学进行更多的教学以及指引，对于一些原本对体育缺乏兴趣，对体育缺乏认识的同学往往就缺少组织和教学。教学过程中永远都是足球、篮球等常见的体育运动，针对一些短跑，跳远，引体向上等传统的身体素质锻炼教学等都是非常缺乏的，这无形中也就是降低了兴趣法教学的作用，也让体育教学难以取得实际的作用。
3.教学缺乏有效性
在初中体育教学过程中，没有度兴趣的整体思考，整体效益不显著的现象，尤其是教师存在体育课想上就上，不想上就随意的现象，对整个课程的兴趣没有进行细化。很多学生也由于体育课教师以及班主任教师的态度，更多的注重文化课学习，不重视体育课学习，甚至出现不想上体育课的心理。这也就导致体育课往往教学内容单一，甚至活动被取消、体育课被取消的情况也时有发生，让体育课体育运动反倒成为一些学生的负担。
三、加强兴趣法教学提升学生学习锻炼效果
1.加强教学整体性
兴趣教学首先要进行整体教学改变“放羊式”的教育模式；“兴趣”就是要根据学生的兴趣，根据不同学生爱好不同体育项目的情况，自由组合成学习小组；通过学习小组的形式，开展篮球、足球、跳绳、接力赛跑、沙坑跳远等不同的小组活动。教师通过管理每个活动小组，尊重学生意愿，对学生感兴趣的内容进行更多的教育指导，就能够提高学生之间的配合能力，提高学生对体育学习的积极性。
2.利用游戏活动增加学生兴趣
要更多的组织体育活动，体育活动的类型、活动方式、评判的标准都应该灵活，适当进行创新，这也是在增加学生生参与到活动中的积极性。就比如，传统的篮球比赛也可以改变规则，不允许运球，只允许传球，加强配合，这样就能够锻炼学生对于篮球团队配合的认识，也增加了新的趣味；同时也可以组织羽毛球、乒乓球比赛，等等。综合考虑不同学生的兴趣，来组织活动。[3]
3.要加强对学生的心理引导
在体育教学过程中要尽可能的加入一些体育背景知识，一些体育名人的成长经历故事来鼓励学生。教师要引导学生去尝试一些想尝试又不敢尝试的体育项目。因为有的学生可能由于篮球打不好，自己想参与到篮球活动中，这样教师就必须要针对学生情况进行基础技能的教学，按照学生情况给予指导和鼓励；又比如有的学生惧怕沙坑跳远，教师就要教会学生规范的动作、要领，鼓励学生进行尝试，采用赏识教育的方式，增加学生的自信心。同时教师自身也要加强对体育教学的认识，认识到体育教育的重要性，丰富教学的内容。
四、结束语
兴趣法教学实际上是结合整体统一教学、小组教学的系统化教学方法，能够从多方面对学生进行体育教育，并且能够在体育教学过程中增加教学科目提升学生学习兴趣，同时由通过游戏活动来更好地对体育课堂进行管理控制。兴趣法教学能够依据不同学生之间的差异化，来有针对性的进行个性化教学，能够在切实满足学生兴趣需求的基础上带给学生真正完善的体育知识，实现体育教育的良性发展。
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