学习陶行知教育理论,践行中学历史素质教育
陶行知（ 1891―1946） 是我国伟大的人民教育家，师从美国著名的教育学家杜威，1917年学成回国后一直从事中国的教育事业，被毛泽东同志赞誉是“伟大的人民教育家”。在教育实践中，他既吸收外国教育理论的长处， 又继承和发扬我国传统教育理论的精华，积极倡导新教育，改革旧教育，为我国的教育事业做出了不可磨灭的贡献。先生的教育教学理论不仅为当时的中国教育做出了重大的贡献， 而且对我国当前社会主义教育事业的改革与发展，仍然有着重要的现实意义。
一、贯穿以人为本的教育理念
陶行知先生的教育思想博大精深，恢宏开阔，而以人为本的教育理念是其教育思想的核心。现在我们倡导以人为本的教育理念，其实就是最大限度地发挥人的主观能动性，调动人的最广泛的积极因素，最大程度地激发人的创造力。可以说，以人为本就是要唤醒和尊重人性。感到生活快乐，培养积极的人生态度才是真正的教育。要推进新时期的教育向前发展，要想实现中华民族的伟大复兴，必须坚持以人为本，提高教学质量，培养社会需要的全方位的人才。
陶行知先生一生致力于创造一个“为民办学”的教育环境，无论是他开办的晓庄师范、育才学校，还是他提倡的生活教育、平民教育，都是“以人为本”的人性化教育和“爱满天下”精神的体现。先生以人的发展为根本，尊重人的价值，注意激发人的主体精神和主体意识， 运用已有教育原理和实践经验相结合，适应当时社会教育发展的需要。在现代社会的教育发展中，我们更应当以陶行知先生为师，倡导以人为本的教育理念，把更多的学习时间和空间留给学生，切实减轻学习负担，使学生能够灵活运用自己所学的知识，各方面得到创造性发展，而不是用知识来束缚学生的手脚，一味地把知识灌注给学生。这才是真正践行了陶行知先生的人性化教育，才是真正地以人为本。
二、培养学生的自主学习理念
陶行知先生指出：“我们的理论应该是这样的：行是知之始， 知是行之成。我们要在行动中追求真知识。行动遇着困难便不能不思想， 思想贯通便取得了真知识。运用真知识以行动， 便走上了创造之路。” 先生还主张进行“六大解放”。 按照“六大解放”，我们就要把学习的基本自由还给学生：1） 解放他的头脑， 使他能想； 2） 解放他的双手， 使他能干； 3）解放他的双眼， 使他能看；4） 解放他的嘴， 使他能谈； 5） 解放他的空间， 使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；6） 解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学， 并且学一点自己渴望学的学问， 干一点他自己高兴干的事情。
我们在教学过程中既要认真学习教学理论和教育方法，改变以往学习历史只注重死记硬背历史知识的传统教学模式，而应该调动学生学历史的兴趣，激发学生的热情，培养学生的自学能力、探索能力和创造能力， 提高学生的学习效率， 变学生传统的被动学习为积极主动地学习。另外，从学生的实际出发，考虑学生的实际情况，注意培养学生的情感态度价值观。就如陶先生在《育才十字诀》中说： “与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识， 不如给他们几把钥匙， 使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”例如我在讲述夏商周宗法制的时候，我提到了族谱、家谱，并说有条件的同学可以回去查一下自己家的族谱和家谱。过了一段时间，有个学生很兴奋地告诉我，“老师，我查了家谱，我是刘伯温的后代！”
三、教师树立终身学习的教育理念
陶行知先生所说的：“我们的教育非但要教， 并且要学要做， 做的最高境界就是创造。我们要能够学， 要从生活中去学， 只知学而不知做， 就不是真的学。我们要能够教， 教要教得其所， 要有整个的教育。”
随着社会的迅速发展，知识更新日新月异，大学所学的知识已经远远不够用。我们教师就要边教边学，在学中教，在教中学。陶行知先生虽为教育家， 但仍以小学生自居， 提倡终身教育。如果说，要想给学生一碗水，之前只要老师有一桶水就足够的话，现在则需要老师拥有一条常年不断的小溪。学校应该重视读书活动，教师自己也要不断学习，可以从书本上学，也可以从同事以及生活上学习。事事留心皆学问。随着素质教育的进一步深入， 教师从原来的传授型教师转化为专家型教师， 由经验型教师转化为科研型教师。教师不应该满足于现状， 而应向更高的境界――争当名师的目标积极追求，才能实现自己的教育理想。
总之，教学是一门博大精深的艺术， 只有深入其中才能领略教学艺术的无穷魅力。要想在教学的艺术殿堂里游刃有余，需要我们不断地付出、探索和尝试。在这条路上伴随我们的既有快乐也有痛苦。正如陶行知先生所说：“捧着一颗心来， 不带半根草走”。让我们树立以人为本的教育理念，勇于创新、不断探索，最大限度地发挥学生的自主学习能力，提高教学的有效性，在素质教育的大潮中做出更大的贡献！
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