试论数学教师在课程改革中的地位与作用
随着国家教育改革的不断深入和发展，广大教师的教育思想和教育观念也随之发生了巨大变化，对全面推行素质教育和全面推行数学课程改革发展起到了不可低估的推动作用。数学课程改革在知识结构和教学方法上都做了很大的改变。在教育改革中，课程改革是核心，教师对新课程的理解和参与是实施新课程的关键，课程改革是否能顺利实施在于教师，在于教师的素质能否适应新的要求。
一、新课程改革对数学教师角色转变的要求
数学新课程呼唤数学教师由传统的教师角色向现代教师角色转变。在新课程改革的基础下，数学教师要做到：由单一的数学知识的传授者向数学知识的促进者转变；由教科书的忠实执行者向数学教学的设计者转变；由数学知识的灌输者向数学活动的组织者、引导者和合作者转变。因此，作为新世纪课程改革下的教师就必须充分认识到课程改革对教师的要求。
（一）更新思想观念
教师要真正理解新世纪数学课程的基本理念：“人人学有价值的数学，人人学有用的数学，不同的人学不同的数学”。这个理念正是数学素质教育的体现，这就要求教师在教学中要关注每一位学生的身心发展的需要，促进学生个性的发展。因而，数学思想是学生必须具备的基本数学素质之一。所以说，作为数学教师要想教好数学，不仅仅要丰富自身的知识，而更重要的是培养学生逐渐形成数学思想！中学数学教师对此必须有清醒的认识。
（二）更新心理观念
现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展。教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样、集体的领导者、人际关系的艺术家、心理治疗工作者学者和学习者，以及学生的朋友和知己。因此，在课堂教学中，教师必须切实转变心理观念。教师是组建者、引导者、解惑者，教师与学生是一种合作伙伴的关系。
（三）具有可持续性发展的人格
首先，课程改革中终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为教师的自觉行为。其次，学生正处于人格塑造和定型时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。数学教师的言传身教，对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求中学数学教师按社会的道德准则和规范去塑造自我，不断完善和超越自我，为学生竖立良好的学习榜样！
二、数学教师在课程改革中的地位
（一）数学教师应是一位主动的认识者
任何课程改革运动，都有其产生的缘由，而且这个缘由往往不是由某一单方面的原因促使的。数学教师在一次革新酝酿之前，就应该对即将发生的革新有充分的认识，懂得革新的发生可能是来自哪些方面的原因：社会的原因、数学自身的影响和教育的原因等。如果在革新尚未进行之前，教师已经意识到这些促使数学课程改革发生的原因，那么在这次革新真的来临之时，教师才不至于感到措手不及、迷惑不解或对革新发生的必要性还心存疑虑。总之，数学教师不应是课程改革中被迫去接受和认识革新的被动者，而应是一位心中有数的主动认识者。
（二）教师应是一位积极的学习者
新的数学课程标准、教材开发指导出台后，有关部门就要组织所有参与本次数学课程改革的相关人员进行培训，向他们详细而系统地阐释本次革新的理念、目的，新标准或新方法下的教材处理等。数学教师的培训是数学课程改革的传播阶段最为关键的一环，因为同样的新课程在编制者的眼里和教师的眼里是很不一样的。教师对新课程理念、目标、方法、标准、教学、评价等的理解，将直接关系到他们日后实施中的新课程的质量。因此，在这一阶段，有关部门要对教师的在职培训有足够的重视，进而引起教师自己对在职培训中学习的足够重视。
（三）教师应是一位热心的建议者
在数学课程改革的编制阶段，数学教师应有机会和数学教育专家共同进行数学课程的编制，并在编制过程中积极主动地提出革新课程和教材的建议和意见。尤其是针对课程编制组编制出的“征求意见稿”、“试用稿”等书面材料，数学教师应该结合自己的教学经历和体验，热心参与到课程编制中。只有这样，编制出的课程才能更适合数学教师的实际教学和学生的学习，对于日后的课程实施才能奠定良好的基础。
（四）教师应是一位务实的实践者
人们往往喜欢做自己习惯做的事情，熟悉会给人一种安全感，革新却意味着冒险，在新的数学课程实施阶段的初期，教师肯定会遇到各种各样难以预料的困难，这些困难可能来自心理的，也可能来自实施过程的。但教师必须以务实的态度，从一开始实施新课程起，就要凭着自己对新课程的理解尽一切能力进行实践。教师在实施新课程中，要善于分析出所用的新教材体现的意图和手段，以及这些意图和手段是怎样共同起作用的，又是怎样和自己的经验相联系的。只有实践中的课程和计划中的课程尽可能接近时，数学课程改革成功可能才会成为现实。
结语：数学课程改革中，教师的作用决定于教师自身的素质和教师对数学课程改革的接受、参与程度――而这又决定了计划的课程到理解的课程、到实施的课程之间有多大的差距。不论数学课程改革部署得多么严密而详尽，每一步的推行都不能忽视教师的力量，因为每个教师都可能是以一种动力或阻力的形式出现，而课程改革所要做的，正是充分认识和估价教师的地位和作用，让更多的教师融入课程改革的动力流中。
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