漫谈小学生学习数学的兴趣培养
学生的学习兴趣不仅直接影响学习的质量，而且从某种意义上说，它对人的一生都起着重要的作用。《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”清代王筠说：“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣亦相从矣。”难怪有人说：“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平淡中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋人以热情和毅力，它能增加入的勇气和信心。”笔者根据多年的教学实践，就如何培养小学生学习数学的兴趣，谈以下几点看法。
一、创设情境，激发学生好奇心
“好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行“能被2整除的数的特征”时，先写出一个数“112”，问学生这个数能不能被2整除，经计算后，学生回答“能！”接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被“2”整除，谁说的数不能被“2”整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被“2”整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们都摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道能被2整除的数有什么特点吗？”孩子们异口同声地说：“想！”我继续说道：“今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。”在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学.
二、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
教学过程不仅是知识传递过程，一也是师生交流情感的过程。因此，教师对待学生的态度一也会直接影响学生学习的兴趣。俗话说：“亲其师，信其道。”作为教师，要尊重学生，关心学生：一是在提问学生问题时，要符合学生本人的知识基础，使他回答正确后，有一种成功的喜悦；二是在教师心目中，不能只有优等生，还要重视后进生，当学生犯了错误，遇到了困难，受到了挫折，教师要亲切地诱导学生，适当地给予物质和精神上的帮助，同他交知心朋友，让他感到教师对他的理解、爱护和关心。只有这样，师生关系才能其乐融融，学生学习数学的兴趣一也会自然增强。
三、鼓励学生自己动手操作，调动积极性
教师在教学中应当精心设计每一堂课的教学过程，注重学法的指导，着眼于学生的学，其中让学生自己动手操作，能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，激发兴趣。例如：我在进行“认识几分之一”教学时，以“1/2”为认识基础，先让学生折出一张长方形纸的1/2，然后再让学生折出不同形状图形的1/2，在这个基础上建立“几分之一”的概念，从而抽象出“将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一”这一分数的本质特征，这样学生亲自动手操作，调动了多种感官参与学习活动，加深了理解，为后面的“认识几分之几”打下了坚实的基础。
四、让学生在学习中感受成功的快乐
学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。因此，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习的热情，体现学生的主体；要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；要了解学生的需要类型，尽可能地创设各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。比如：提出问题时，可以根据问题难度程度的不同，让不同层次的学生进行回答，这样可以使每个学生都有成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。
五、教学结合实践，增强学习兴趣
数学是一门实践性很强的学科。只要让学生反复的练习、反复的实践，我们的数学课堂才会折射出奇异的光芒。为了实现这一目标，教师就得在备课时，做好充分的课前准备，在教学过程中给学生创造一个良好的实践平台，让学生在数学实践中体验成功的快乐。如，在教学“三角形”、“四边形”、“梯形”、“圆”的面积时，教师可以让学生动手制作学具，教师也可以利用多媒体课件，来让学生去动手操作、演示。还可以让学生以亲自测量的方式去量一量“红领巾”的底和高、“小红旗”的长和宽、“木马”的上底、下底和高，甚至还可以测一下水桶的底面直径等。然后，再计算出它们的面积。通过实际测量和计算，学生得到的印象会更深刻。而且，在平时的生活学习中，也尽量多给学生提供实践的机会，让他们写好数学日记，记录家庭生活小账本，当好家，理好财。这一系列的实践活动，也是课堂知识传授的巩固和最好的拓展延伸。经过课堂训练和生活学习的有效结合，小学生的数学兴趣就会明显提高，数学教学的有效性也会不断提高。
在当今的社会，小学数学的学习不仅仅只是为了传授知识和获得知识，而是需要培养和提高学生的各方面素质。教师本身对数学课程的浓厚兴趣，是培养学生数学学习兴趣的必要条件。同时，学生学习兴趣的发展是一个历时较长的过程，多给一些时间和空间，多给学生们一些信心和活动，相信学生们的数学成绩会越来越好。
