农村中学高中文言文“立体式教学”探微
1.前言
就目前部分农村中学高中文言文的教育形势来看，多数学生对文言文的学习极为烦恼，认为文言文枯燥乏味，而且很多文章生僻难懂，难以理解，导致农村中学高中文言文教学乃至是语文教学形势不容乐观。
作为肩负着农村中学高中文言文文言文传播特殊使命的高中语文教师，应当在遵循时代气息的基础上，以尊重学生心理、个性发展为前提，势必寻找一个高效传播传统文化和强调考试实效作用的契合点。面对农村中学高中文言文教学的“重重阻隔”，我以微薄浅陋的语言提出农村中学高中文言文“立体式教学”的一些粗浅意见。
2.中学高中文言文的“立体式读背”的几点想法
古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读是农村中学高中文言文教学极其重要的方法。通过诵读能够培养农村中学高中学生文言语感，感受作者思想，立体高效地全方位识记文言文重要信息点。
2.1手、心结合的“立体式读背”
这种方法就是把文章多方面分解，以便学生眼、口、手、心“立体式”运用，这就要求我们感性和理性相结合来解读文章。比如拿到一篇文言文，我们首先最感兴趣的地方是不是会记忆深刻呢？而它的周围又是些什么内容呢？文章如果有插图的，我们还可以根据图画来记忆。
2.2抄词填充的“立体式读背”
这种方法可以弥补“小和尚念经――有口无心”型学生的缺陷，他们读背往往因为注意力不够而记不全。这种背诵方法最为适用于那些农村中学高中记忆力比较差的人。具体作法是：把课文读几遍后，再把它抄在本子上，抄时只保留每句话的开头和结尾的一两个字，中间的文字省掉，背诵时再补齐省略的文字。运用这种方法背诵，不但背的快，而且记得牢。有句话说：“好记性不如烂笔头”，把背诵和手写立体式结合起来是大有益处的。
2.3联想、想象课文画面的“立体式读背”
有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想、想象记忆。如《阿房宫赋》的第一段，我们可以借助书上的图画和课文的描写相结合进行立体式背诵。据心理学的研究证明：用图像来记忆是非常有效果的。
2.4位置记忆的“立体式读背”
篇幅较长的文言文，在背诵时，农村中学高中学生常常漏背，为了解决这个问题，我们可以用这一种方法：先把这一篇文章在语文课本里的位置记下，如《寡人之于国也》占据课本摊开的左右页，那么我们可以先“立体”记下每一页首末位置的字词句，左边一页有四段和五段的开头等，这种方法还可以用于句子的记忆，由一句“立体”发散开去。
3.农村中学高中文言文阅读“立体式教学”的几点做法
3.1合作探究，当堂检测
许多教师认为，文言文阅读教学一旦进行“立体式读背”，就等于忽视了文言基础知识的读背，其实“立体式读背”下的文言文读背教学不但没有冲淡基础知识的读背，反而高效的完成了文言基础知识的读背教学任务，因为一般在文言文读背教学的第一或第二课时，农村中学高中学生就可以在读背小组合作交流的基础上，自己质疑解疑，并借助《古汉语字词典》完成《导学案》中“预习案”的内容，至于“探究案”的内容，农村中学高中学生可以带着疑问积极主动的请教老师，或者从课堂其他读背小组的展示成果中得到启发。
3.2借助媒体，增长见识
在文言文阅读教学中，灵活运用多媒体，借助网络搜集大量资料，充分运用影视、音频等，在视觉、听觉上“立体、全方位”引发农村中学高中学生主动探究的兴趣和欲望。比如，我们在读背《荆轲刺秦王》的时候，可以给农村中学高中学生们先讲一段现代军事上的作战谋略，告诉农村中学高中学生其实古人很聪明早在几千年前就懂得对敌采取的“斩首行动”，然后再放电影《荆轲刺秦》中的一段剧情，这样可以让农村中学高中学生更直观的感受到历史人物在典型环境中的典型性格，加深农村中学高中学生对人物性格的印象。
3.3自导自演，增强自信
高中文言文新教材中故事性很强的文言文近几年来入选的特别多，比如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等文章也可以让农村中学高中学生就文言文中讲述的故事，在课堂上进行“立体上演”，不但增强了参与表演农村中学高中学生的自信，而且加强了农村中学高中学生对文章的理解能力，所以农村中学高中学生对课本剧的自编自导自演尤为重要，不但激发农村中学高中学生读背文言文的兴趣也从不同层面增强了他们读背文言文的自信，收到事半功倍的效果。
3.4拓展延伸，作文升华
高中部分的文言文除了积累知识读背鉴赏外，更有“立体价值”之处是，它可以为农村中学高中学生写作文时提供引经据典的超级可靠素材，增加农村中学高中学生作文的亮点。比如学完《烛之武退秦师》后，引导农村中学高中学生正确评价历史人物烛之武，可以让农村中学高中学生以“烛之武，我想对你说……”为题完成一篇作文，也可以从烛之武虽为一介书生却没有忘记自身的价值这一角度出发立意，以“位置与价值”为话题，让农村中学高中学生完成作文。学好一篇文言文不仅收获知识更重要的是从情感态度和价值观上获益匪浅，提高文学修养和写作能力，提升人生价值，甚至改变人生命运。
在新课改号召下，我的农村中学高中文言文“立体式读背”、“立体式教学”在整合借鉴张娟徐金凤等老师的智慧才应运而生。我深信，通过课堂内外的高效衔接，读背与积累的立体结合，交流与合作的高质量实施，可以帮助农村中学高中学生走出文言文学习的误区和阴影，最终实现农村中学高中学生在文言文应考上学以致用，并使其情操得到陶冶，文化素养得到提高的目的。
